제2언어학습에서 언어적 자료와 시각적 자료의 학습효과 -'외국어로서 독일어' 학습교재를 중심으로-

국문 초록 (Abstract)

제2언어 학습에 관한 다매체 학습이론들은 이미 교육학과 인지심리학적 관점에서 활발히 연구되어 왔다. 이러한 연구 풍토는 그러나 우리의 제2언어, 특히 독일어의 교수,학습 환경에서는 거의 다루어지지 않았던 부분이다. 부분적으로 학습도구의 활용이나, 교수,학습의 개선과 발달에 관한 연구들은 있어 왔지만, 학습교재의 내용을 정밀하게 분석한 학습교재의 구성이나 내용의 일관성과 효과성 등에 대한 연구는 지금까지 거의 이루어지지 않고 있다. 때문에 본 연구는 지금까지 맹목적으로 받아들여 사용되던 외국어로서의 독일어 학습교재의 분석을 토대로 학습자와 학습효과와의 상관관계에서 학습효과를 보다 높일 수 있는 개선점과 보완점을 제시하는 것을 그 내용으로 한다. 때문에 본 연구의 내용은 다음과 같이 세 가지 분야의 이론들을 중심으로 구성된다. 우선 텍스트 중심의 학습이론에 대한 연구이다. 성공적인 학습은 학습매체가 제공하는 언어적이며 시각적 정보에 대한 처리를 바탕으로 기존의 지식 표상을 수정하여 보다 정확하고 풍부한 표상을 형성할 수 있을 때 가능한 것이다. 이러한 표상의 형성은 텍스트의 구성특성, 학습자가 사용하는 학습전략, 학습자의 개인적 특성 등의 영향을 받는다. 따라서 성공적인 학습을 위하여 실제로 학습교재를 분석함으로써, 텍스트 이해를 위한 학습자의 학습전략과 텍스트의 구성이 학습에 미치는 영향에 관한 연구가 이루어져야함을 말한다. 본 연구의 내용은 특히 독일에서 아시아권 학습자들을 위해 만들어지는‘외국어로서 독일어’학습교재의 구성에서 텍스트와 시각적 정보의 상호작용을 비교 분석함으로써, 이러한 학습교재가 제2외국어로 독일어를 습득하는 한국어 학습자들에게 구체적으로 어떤 영향을 미치고 있으며, 어떠한 학습효과가 어떻게 나타나는지에 대한 일차적 분석의 의미를 갖는다. 두번째로는 다매체 학습 자료와 제2언어 학습에 관한 것으로, 대부분의 제2언어 학습은 이제 단조로운 텍스트 기반의 교수,학습에서 벗어나 다양한 다매체 학습 자료들을 활용하고 있다. 제2언어 학습에서 다매체 활용과 관계된 많은 선행연구에서는 학습자들이 집필된 학습매체의 텍스트와 일러스트레이션과 같은 시각적이며 언어적 정보를 접했을 때 세 가지 주요 학습과정, 즉 선별, 조직 그리고 통합에 있어서 학습자의 참여를 기반으로 보다 학습효과를 높일 수 있는 방법에 대한 이론을 모색하고 있다. 언어적이며 동시에 그림과 같은 시각화된 비언어적인 두 가지 방식으로 이중코드 화 된 어휘들이 오로지 언어적으로만 코드 화 된 어휘들보다 더 잘 학습된다는 발견은 Paivio의 이중 코드이론을 지지하는 것인데, 이는 번역을 통해 일단 두 가지 언어체계에 연결되면, 학습자들은 검색을 위하여 더 많은 경로들을 확립하게 되고, 이는 서로 다른 언어적 요소들의 집합에서와 마찬가지로 시각적 요소들로부터 도움을 받게 된다는 것을 말한다. 다시 말하면, 학습자들은 그들의 모국어에서의 어휘와 이에 상응하는 대상이나 행위의 그림들과 이들과 동등한 외국어 어휘들 사이에서 직접적인 연결을 확고히 할 수 있을 때 새로운 어휘들을 보다 더 잘 학습할 수 있다는 것이다. 언어적 학습자들이 언어적 단서를 사용하는 가운데 더 효과적인 반면, 시각적 학습자들은 어휘적 정보를 기억해 내기 위하여 시각적 정보를 이용하는데 더 효과적이다. 이러한 결과의 교육적인 측면의 함의는, 어휘들의 정교화 양식의 시각적이며 언어적인 방식 모두를 고려하는 다매체 환경이 학습에 있어서 가장 효과적일 것이라는 것 인데, 이유는 학습자들이 그들의 학습 선호도에 가장 잘 맞는 양식을 선택할 수 있기 때문이다. 따라서 학습자들의 시각적이며 언어적 학습 선호 방식이 보다 향상된 학습 결과를 지원할 수 있는 가능성들을 통해 활성화 된다면 성공적인 학습효과를 가져다 줄 수 있을 것이다. 세번째로는 학습자들의 학습선호방식에 관한 것으로, 본 연구에서는 Plass et al.의 가설과 연구결과를 바탕으로, 독일어를 배우는 한국 대학생들이 독일에서 집필된 교재를 사용하는 가운데, 위의 가설에 대한 증거가 어떠한 방향으로 제시될 수 있는가를 살펴보고자 한다. 위의 가설이 언어적 정보와 시각적 정보 제시의 차이와 이러한 차이에 기인하는 학습효과와 개인별 학습 선호 방식에 대한 일반적인 검증을 위한 것이라면, 본 논문에서는 이러한 가설을 우리의 교육 환경과 학습내용에 적용하여 학습자와 학습매체의 상호작용 안에서 학습효과를 높일 수 있는 가능성과 타당성을 검증해 보고자 하는 것이며, 이러한 검증을 통해 보다 학습자와 학습 환경에 긍정적으로 상호작용 할 수 있는 학습매체의 구성을 위한 발전적 제안을 할 수 있을 것으로 기대한다.