국어 수업의 수준별·주체별 질문활동 연구국어 수업의 수준별·주체별 질문활동 연구 = A Study on Questioning Activity in Korean Language Arts Classes

국문 초록 (Abstract)

질문’은 화자 또는 필자 자신의 궁금증을 해결하거나 청자 또는 독자의 궁금증을 유발하기 위해서 정보의 이용이나 정보에 대한 판단을 요구하는 의문문 형식의 발화이다. 여기서는 수업 시간, 특히 국어 수업 시간에 나타나는 질문에 초점을 맞추었다. 이 연구는 2차에 걸쳐 관찰된 국어 수업을 분석 대상으로 하여 진행되었다. 1차에서는 초등학교 6학년 국어 수업을, 2차에서는 2학년 국어 수업을 각각 관찰하였다. 총 32차시의 수업을 관찰 및 녹화하였으나, 그 중에서 본 차시 수업만을 분석 대상으로 삼았다.
국어 수업의 언어활동 중 질문활동의 비율은 4/5였다(질문의 비율은 1/6이었음). 이 결과는 국어 수업에서 질문활동의 비중이 대단히 크다는 것을 보여준다. 그리고 학년과 상관없이「말하기․듣기」수업에서의 질문 비율이「읽기」수업에서의 질문 비율보다 높았다. 수업 중에 나타나는 질문은 수준에 따라 세 가지 유형으로 제시되었는데, ‘사실적 질문’, ‘적용적 질문’, ‘초인지 질문’이 그것들이다.「말하기․듣기」수업에서는 상대적으로 사실적 질문이 많았고,「읽기」수업에서는 상대적으로 적용적 질문과 초인지 질문이 많았다. 이는 텍스트의 형태가 질문활동에 영향을 줄 수 있음을 의미한다고 할 수 있다. 또한 질문 주체별로는 교사질문이 학생질문에 비해 훨씬 많았으며, 학생질문보다 교사질문에서 적용적 질문과 초인지 질문이 많이 나타났다. 이는 교사가 학생보다 적용적 수준이나 초인지 수준으로 내용을 다룰 수 있기 때문일 수도 있고, 학생들의 적극적인 수업 참여 문화가 나타나지 않기 때문일 수도 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated the aspects of a questioning activity according to different levels of question and persons who question. A question was defined as a utterance that is a type of an interrogative sentence and requires pupils to use and judge information in order to gratify a speaker or a writer's own curiosity or stimulate a listener or a reader's curiosity. Especially, this study was focused on the questions used in Korean Language Arts classes.
This study was based on the participant's observation of two Korean Language Arts classes. Korean Language Arts classes for 6th graders and 2nd graders were observed, respectively. The total of 32 class observations were video-recorded but out of them, main class observations were analyzed in this study.
The ratio of questioning to a class verbal activity was four fifths(the ratio of question to it was one sixth). These results indicated that a questioning activity plays a crucial role in Korean Language Arts classes. Further, the question rate in Speaking·Listening lessons was higher than that in Reading lessons across the grades. The questions presented in the classes were categorized into three types, factual question, applied question, and meta-cognitive question. Relatively many factual questions were shown in 「Speaking·Listening」lessons while there were relatively many applied questions and meta-cognitive questions in「Reading」lessons. This indicated that a type of text could influence the questioning activity. In terms of a person who questions, teachers asked more questions than students and teachers asked more applied questions and meta-cognitive questions than students. This showed that teachers rather than students could be good at dealing with text contents on an applied or a meta-cognitive level and additionally students might not participate actively in the lessons.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론
• 2. 질문의 유형
• 3. 연구 방법
• 4. 연구 결과
• 5. 결론