Codified Korean English in Secondary School Textbooks: Materials Analysis and Levels of Awareness by Writers, Teachers and Learners : 중등학교 교과서의 한국영어분석과 사용자들의 접근인식수준에 따른 발달전망에 대한 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 한국의 중등학교 영어과 인정교과서에 선별된 언어 분석을 통해 영미권의 기준에 부합하지 않는 한국영어의 특징적인 요소를 밝히고, 내용적 요소로서 다양한 세계문화의 포괄도, 그리고 교재의 사용자인 교사와 학생들의 세계 영어(World Englishes)에 대한 인식 및 이해 수준을 알아봄으로써 한국영어교육의 실태와 한국영어의 발전 전망을 연구하였다. 연구 방법으로는 개정 2009 교육과정 내에서 교육청 인정을 받은 한국의 영어교과서 18권과 교사용 지도서 1권을 언어적 관점과 문화적 관점에서 분석함으로써 한국에서 표준화된 언어형식을 알아보고, 세계 영어와 영어의 다중심적 관점에 대한 이해가 녹아나 있는지를 알아보았다. 또한, 다양한 세계 문화의 전달자이자 언어의 직접적인 사용을 통해 정통성을 확증하는 입장으로서 영어를 모국어로 하는 교사가 학생들의 세계영어에 대한 인지수준에 미치는 비중과 역할을 알아보기 위해 두 영어권 출신 교사의 수업참관이 포함되었고, 학생들의 세계영어와 다중심적 영어에 대한 인식도 조사를 위해 전국 232명의 중등학교 학생을 대상으로 설문 조사가 실시되었다. 자료 분석은 IBM SPSS Statistics 통계 프로그램을 활용하여 통계처리를 하였으며, 기술통계로 응답지 별 빈도분석, 응답지간 관계 비교를 하여 문항별, 영역별 자료를 분석하였다. 연구 조사 내용 영역으로는 (1) 연구 대상자들의 학습 배경과 환경 분석 (2) 학교 내/외 영어 학습 상황 분석 (3) 세계 영어로서 영어에 대한 인식과 선호도 분석 (4) 영어의 소유권과 다중심적 영어에 대한 인식 분석이었다.
이 연구의 분석 결과로는 첫째, 확장권역 국가라는 환경적 요건과 교육과정의 단계별 어휘 및 구문적 통제 하에 한국에서 표준이 되는 영어는 일반적으로 표준영어로 인식되는 미국식 영어와 차이가 있으며, 한국영어의 특징적 요소를 점차 발전, 양성할 가능성이 큰 것으로 나타났다. 둘째, 외국인 영어교사의 출신지에 따라 교과서의 언어적, 문화적 요소가 재해석되며, 수업을 통해 교사의 개인적인 관점이 학생들에게 전해짐을 보여주었다. 그로 인해 학생들은 다양한 세계 영어와 문화 환경에 비교적 적게 노출되고 있으며 오히려 교사의 출신지 중심적인 세계관을 학습할 가능성이 있음을 알 수 있었다. 셋째, 학생들은 모두 서로 다른 학습 배경과 환경을 가지고 있지만 대부분 세계 영어에 대해 높은 인지도를 보였다. 하지만 이는 미국과 영국으로 대표되는 영미권 국가들의 세계영어에 한하였으며, 그 외 지역의 세계영어에 대한 인지도는 아직 높지 않았으나 긍정적인 태도를 보였다. 또한 국제어로서의 영어 학습을 위한 다양한 세계의 문화학습에 많은 관심이 있고 필요성을 인식하고 있으며, EIL 공동 소유권에 관한 인식도 긍정적임을 확인 할 수 있었다. 하지만, 한국영어 또한 독립적인 하나의 언어라는 인식은 긍정적으로 공유되지 않았으며, 국제어로서의 영어의 위상은 인지하지만 그 영어를 학습하고 사용하는 본인들이 국제 시민이라고는 생각하지 못하였다. 결과적으로 한국학생들은 영어에 대해 국제어로서의 관점에서뿐만 아니라 세계 영어의 관점에서도 비교적 높은 인식 및 이해도를 보여 주었지만, 대다수는 한국과 본인의 상황에 대입하여 인지하지는 못하거나, 부정적인 입장을 보였다. 이는 교과서영어로 대표되는 한국영어의 표준과 국제어로서의 일반적인 영어의 표준이 크게 일치하지 않고, 한국영어가 한국에만 한정되어 시험이라는 특정한 목적을 위해서만 사용됨에 따라 거부감을 일으킨 것으로 해석된다. 따라서 앞으로 우리의 영어 교육을 통해 한국학생들이 다양한 문화적·사회적 배경을 가진 세계인과 의사소통하고 국제사회에서 주도적으로 성장하기 위해서는 영어교육에 관련한 모든 이해당사자들, 특히 교재개발자와 교사들의 긴밀한 협력이 필요하며, 실제 의사소통의 목적을 위한 학습기회를 늘림으로써 전반적인 영어 교육 향상을 위한 다방면적인 접근이 필요할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present study aims to provide data on three facets of English education in Korea involving secondary school textbooks: the linguistic features of Korean English that is peculiar to the pedagogical norm in Korea, the coverage of worldwide culture as the content, and the level of awareness towards WEs and the pluricentricity of English shared among the main users of the materials, namely the teachers and learners. Based on the empirical investigation into Korea’s current English teaching practice via triangulation of a careful examination on 18 secondary school textbooks in use, observations on two native English-speakers’ classes, and a survey of 232 Korean secondary school students, the results show that there exists a discrepancy between the actual norm of textbook English in Korea and American English, which is perceived to be promulgated by Koreans in general. Moreover, although Korean learners were found to be having a positive attitude to the concept of WEs and the pluricentricity, they were applying a double standard to KE, due to other factors such as Korea’s unique English learning context, the characteristics of the learning materials in use, personal negative learning experiences and teachers’ perspectives to the issue. The findings suggest that the National Curriculum and the current pedagogical practice might in effect facilitate the divergence of KE from the inner-circle norms, further contributing to the prospect of solidifying the features of KE to codification.