활동 중심 문학 교수-학습의 문제점과 그 극복방안 = The Limitation of Activity-Based Literature Teaching-Learning and the Plans to Make It Effective

국문 초록 (Abstract)

문학 영역에서 '활동'중심 교수-학습의 의의와 한계를 밝혀 그 문제점을 해결할 수 있는 대안을 살펴보고, 실제 현장의 적용가능성을 탐색해보는 것을 목표로 한다.
활동중심 문학 교수-학습은 여러 가지 의의를 가짐에도 불구하고 구체적인 교수-학습의 상황에서는 자칫 학습독자들에게 진정한 문학 감상이나 체험을 제공하지 못한 채 학습독자들이 활동 자체에 매몰되어 활동은 있었으되 문학 감상은 없는 수업이 되는 경우 등 몇 가지 문제점을 가지고 있다.
이러한 문제점을 극복하고 보다 효율적인 활동중심 문학 교수-학습의 전개를 위한 방안으로, 계획된 활동이 어떤 문학능력을 기르려고 하는 것인지를 교사와 학생모두 교수-학습의 전 과정에서 분명하게 인식하도록 여러 번 되새기는 기회를 갖는 것과 더불어 활동의 결과와 과정에 대한 반성적 사고를 하도록 하는 것이 필요하다. 또 전개되는 학생 활동을 교사의 계획적이고 의도적인 발문에 의해 관리하고 지도하는 것, 교수-학습의 목표에 맞추어 활동들의 시간을 적절하게 배분하는 교사의 능력, 활동의 방향을 조절하고 통제할 수 있는 간단한 메타적 조작과정을 병행하는 것 등을 활동중심 문학 교수-학습이 가진 문제점을 극복하는 각명(inscription)장치로 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study set out to investigate 'activity-based' teaching-learning methods adopted in literature in terms of its implications and limitations, to search for the alternatives to solve the problems, and to examine the possibility of their application to the field.
Despite the many implications, the activity-based literature teaching-learning method does have some limitations such as failing to provide true literary appreciation or experiences to the students under specific teaching-learning situations and letting the students be lost themselves in the activity itself with no literary appreciation.
The followings are the plans to overcome those limitations and to make the activity-based literature teaching-learning method more effective: first, they should remind themselves of what literary capacities are targeted in the planned activity over and over again so that both the students and the teachers can have a clear understanding of them throughout the teaching-learning process. They also need to do reflective thinking on the results and process of the activity. The teachers need to use their planned and intentional postscripts to monitor and guide the student activities, to increase their ability to allocate time to each activity properly according to the goals of teaching-learning, and to introduce a simple meta-manipulation process to adjust and control the directions of the activities in order to improve the effects of the activity-based literature teaching-learning method.

목차 (Table of Contents)

• 1. 시작하는 말
• 2. 활동 중심 문학 교수-학습의 현상적 개관
• 2.1. 활동 중심 문학 교수-학습의 의의
• 2.2. 문학 교수-학습에서 활동의 유형
• 2.3. 활동 중심 문학 교수-학습의 문제점
• 3. 활동 중심 문학 교수-학습의 효율화 방안
• 3.1. 활동 중심 문학 교수-학습의 문제점 극복 방안
• 3.2. 활동중심 문학 교수-학습의 효율적 구현 사례
• 4. 맺는 말

참고문헌 (Reference)

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7 "시 감상활동으로서 창작의 의의 및 그 지도 방안 탐색" 박이정 2000

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