도덕과와 사회과의 인권교육 분석 = 공통 교육과정을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

인권은 학제적 특성을 갖는다. 그런 만큼 대부분의 교과에서 인권을 가르친다. 교과를 통 한 인권교육은 인권 실현에 기여한다. 다만 교과별 인권교육은 내용 중복 문제를 야기할 수 있다. 도덕과와 사회과 또한 내용 중복 문제가 제기되어 왔다. 이와 관련하여 논자는 도 덕과와 사회과 교육과정의 인권 단원을 살펴본다. 먼저 도덕과와 사회과 교육과정에 제시된 학습 내용 성취 기준을 분석한다. 다음으로 성 취 기준에 근거하여 도덕과와 사회과 교과서를 분석한다. 분석 결과 두 교과는 인권교육에 있어 나름의 특성을 반영하고 있었다. 그 특성은 인권교육에 접근하는 핵심 개념이 다르다 는 것이다. 도덕과는 인권 ‘존중’을, 사회과는 인권 ‘보장’을 강조한다. 즉 도덕과는 ‘가치’에, 사회과는 ‘사실’에 주목한다. 이는 교과 특성에 부합하는 것으로 바람직하 다. 반면 교과서 서술에서는 학습 자료의 중복이 많았다. 이는 불가피한 측면이 있다. 그럼에 도 이를 최소화해야 한다. 그래서 향후 교과서 집필 시 인권교육 학습 자료 구성에 대한 고민이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Human rights assume interdisciplinary traits, most subjects teaches human rights. Such human rights education through the subjects can contribute to realization of human rights. But these human rights educations can cause contents redundancy problem. This problem has been discussed in Moral and Social Studies Subjects. Concerning the problem, this analyses the human rights units in both curricula. First, this reviews the learning achievement criteria presented in both curricula. Based on these criteria, analyses of both subjects textbooks are carried out. The results of the analyses show that two subjects have respective traits in human rights education. They have different concepts in approaching human rights education. Moral Subject focuses on 'respect' of human rights, Social Studies Subject focuses on 'guarantee' of them. This represents that Moral Subject pays attention to the 'value' and Social Studies Subject to the 'reality'. It is desirable because it is in accord with the subjects' traits. Content redundancy is identified in textbook descriptions, though, which is inevitable in a certain degree. Still, it needs to be minimized as textbook contents should represent each subject's trait. Further consideration and effort are demanded in next textbook writing. Teachers' effort for choice and use of proper teaching material well-reflecting the subjects' traits is asked, as well.

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