멀티미디어 교수자료의 제시방법에 따른 과제수행력 연구

국문 초록 (Abstract)

현재 우리 사회는 컴퓨터의 급속한 보급과 더불어 컴퓨터는 핵심적인 정보확장의 대표적인 도구가 되어 버렸으며 이를 위해 사회의 전반적인 현상도 모두 컴퓨터의 능력과 속도에 발맞춰서 진행되고 있는 실정이다.
유아교육 분야도 예외가 아니며, 유아기가 교육의 출발점이라는 측면에서 볼 때, 그 어느 시기보다도 사회적 지지가 필요한 분야라고 할 수 있다. 실제로 대부분의 유아교육기관에서 컴퓨터의 교육적 활용에 대한 중요성을 점차 강하게 인식하고 있는 추세이다.
본 연구에서는 정보화시대의 흐름속에 유아교육기관의 질높고 다양한 교육을 위해서는 기존의 평면적 교수매체와는 구분되는 교수매체의 제공이 필요하다고 보았다. 이를 위해 멀티미디어 교수매체의 활용이 요구된다고 보았으며, 이것을 제시하는 방법에 따라 유아들의 교육적 효과도 다를 수 있을 것이라고 보았다.
따라서, 멀티미디어 교수매체의 제시방법에 따른 과제수행력의 차이를 알아보기 위해 본 연구자는 통합적 교육방법의 대표적인 활동으로 각광을 받고 있는 요리활동을 통하여 다음과 같은 연구문제를 설정하여 알아보고자 했다.

1. 아동의 성, 연령별 멀티미디어 교수자료 제시방법에 따른 과제수행력 에는 차이가 있는가?
1-1. 아동의 성에 따라 멀티미디어 교수자료 제시방법에 따른 과제 수행력에는 차이가 있는가?
1-2. 아동의 연령에 따라 멀티미디어 교수자료 제시방법에 따른 과제 수행력에는 차이가 있는가?

2. 아동의 성, 연령 변인과 프로그램실시 유형간에는 상호작용 효과를 보이는가?

연구대상은 서울특별시 성북구 에 위치한 S어린이집 원생 40명과 K어린이집 원생 40명으로 총 80명을 대상으로 멀티미디어 교수매체를 전체와 부분적으로 나누어 제시하였다

이를 위해 요리활동 자료로 사용할 멀티미디어 교수매체를 본 연구자가 제작하였는데, 특히 유아들이 실제 요리하는 장면을 동영상을 이용하여 전체적인 내용과 편집과정을 통하여 부분적인 내용으로 나누어 멀티미디어 교수매체를 제작하였다.
다음으로 유아들에게 전체적인 과정으로 제시했을 때와 부분적으로 제시했을 때 과제수행력의 차이를 성, 연령별로 알아보고자 했다. 따라서 과제수행과정상의 차이를 자신감, 문제해결, 인지갈등의 하위변인으로 살펴보았으며, 과제수행결과의 차이를 시간, 성취도, 완성도의 하위변인으로 분석하였다
연구결과 아동의 성, 연령별 멀티미디어 교수자료 제시방법에 따른 과제수행력에서는 여아의 경우 멀티미디어 교수자료를 부분으로 제시하는 방법이 전체로 제시하는 방법보다 요리활동에 있어서 자신감, 문제해결력, 성취도가 더 높았으며, 활동시간이 더 길다는 사실을 알 수 있었다. 또한 아동의 성, 연령 변인과 프로그램실시 유형간에서의 과제수행력과 상호작용에서는 자신감 변인에서 아동의 연령과 교수자료 제시방법에 유의미한 차이가 있었다. 즉, 5세 유아의 경우 부분자료 제시방법이 전체자료 제시방법보다 활동에 대한 자신감이 더 낮게 나타난 반면, 7세 유아의 경우에는 부분자료 제시방법이 전체자료 제시방법보다 활동에 대한 자신감이 더 높은 것으로 나타났다.

이에 본 연구를 통하여 나타난 논의는 다음과 같다.
첫째, 본 연구에서는 멀티미디어매체 제시방법에 있어서 부분 자료 제시방법이 전체 자료 제시방법보다 아동의 요리활동 완성도가 더 높음이 밝혀졌으며, 부분자료 제시방법이 전체자료 제시방법보다 활동에 대한 자신감이 더 높은 것으로 나타났다
둘째, 본 연구를 통하여 멀티미디어 교수매체의 제시방법이 연령간에는 유의미한 차이가 있음을 알 수 있었다. 이를 통하여 연령이 높을수록 효율적으로 활동을 수행하는데 있어 지식의 구조화가 이루어진 제시방법이 보다 유용함을 밝힐 수 있었다.
셋째, 본 연구에서는 정보화시대에 유아교육의 새로운 교수매체로 활용가능성이 높은 멀티미디어 교수매체를 통하여 유아들의 과제수행력의 차이를 밝힐 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Currently in our society, computers, with their rapid spread, became typical tools for information extension and the society is being progressed as their capacity.
Not an exception is the field of childhood education in which social support is necessary in that childhood is the beginning of education.
Actually they interpret the growing importance of computers educational application in most of childhood education facilities.

This research views as that childhood education facilities need educational media different from existing ones for better and diverse education in the information-intensive society and therefore educational application of multi-media is necessary and also as that the effect of education for children would be different as the given way of that.

Through cooking activity which is considered popular as integrated education methods this researcher intends to investigate how educational accomplishment could be different between each other by given way of educational multi-media with the items as follows.

1. Could educational accomplishment bedifferent with the given way of educational multi-media for different sex and age of children?

1-1. Could educational accomplishment be different with the given way of educational multi-media for different sex?

1-2. Could educational accomplishment be different with the given way of educational multi-media for different age?

2. Is there any effect of coacting in the patterns of operating programs and the differences of sex and age?

Research object includes 80 children who are 40 in S facility and another 40 in K facility both located in Seongbookgu, Seoul. Educational multi-media were given to them both in the ways of separate and total of the programs.

For this the researcher made educational multi-media for cooking activity. The media contain overall video clip of the childrens cooking scenes and also edited parts of those.

Next intention is to investigate the difference of accomplishment between different sex and different age when the media are given overall and when given in parts.

Investigations were performed on facts of self-confidence, problem-solving and perception conflict. And the difference between the results of accomplishment were analyzed on time period, accomplishment and completion.

The result of the research shows that for female in accomplishment by the different way of different childrens sex and age the given way of partial materialis more effective in self-confidence, problem-solving and the length of activity than that of overall in cooking activity.

There was an appreciable difference between childrens age and the given way of educational material in the pattern of operating programs and childrens sex and age.

For 5 year-old children the given way of partial material made them more self-confident than that of overall. But the reverse is correct for 7 year-old.

This research shows the result as follows.

First, the research shows that in the given ways of multi-media the given way of partial material have more effectiveness and more self-confidence in activity than that of overall material.

Second, the research shows that the given way of educational multi-media have appreciable difference between different ages. By this, knowledge-structuredgiven ways are more effective as the ages go high.

Third, the research shows the difference between childrens accomplishing abilities through educational multi-media which are possibly used for childhood education in information-intensive society.