온라인 학습 환경이 중국 간호대학생의 학업적 자기효능감과 자기 주도적 학습 능력에 미치는 영향 = Effect of online learning environment on academic self-efficacy and self-directed learning ability of Chinese nursing students|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 간호대학생의 온라인 학습 환경, 학업적 자기효능감, 자기 주도적 학습 능력의 현황 및 관계를 파악하고, 자기 주도적 학습 능력에 영향을 미치는 요인을 분석하였으며, 온라인 학습 환경과 자기 주도적 학습 능력 간의 관계에서 학업적 자기효능감의 매개효과를 확인하고자 시도되었다. 2024년 6월부터 7월까지 편의표본추출법을 사용하여 중국 후난성 창사 소재의 2개 대학 간호대학생을 연구 대상으로 선정하였으며, 총 600부의 설문지를 배포하여 584부의 유효한 설문지를 회수하였다. 본 연구에서 사용된 도구는 기존 선행 연구에서 신뢰성과 타당성이 검 증된 도구를 선택하여 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 23.0 프로그램 과 Amos 23.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 기술분석을 통해 간호 대학생의 온라인 학습 환경, 학업적 자기효능감, 자기 주도적 학습 능력 의 현황을 파악하였으며, t-test를 통해 일반적 특성에 따른 온라인 학습 환경, 학업적 자기효능감, 자기 주도적 학습 능력의 차이를 분석하였다. 단순 회귀분석 및 다중 회귀분석을 통해 온라인 학습 환경과 학업적 자 기효능감이 자기 주도적 학습 능력에 미치는 영향을 확인하였으며, 온라 인 학습 환경과 자기 주도적 학습 능력 간의 관계에서 학업적 자기효능 감의 매개효과를 이해하기 위해 구조방정식 모형 분석을 수행하였다. 구 조방정식 추정 방법으로 최대우도법을 사용하였고, 모형 적합도 지수 (TLI, CFI, RMSEA)를 활용하여 모형의 적합도를 평가하였다. 구조방정 식 내 개별 매개효과를 분리하기 위해 부트스트래핑 방법을 사용하여 그 유의성을 검증하였다. 간호대학생이 경험하는 온라인 학습 환경의 평균 점수는 3.60으로, 팬 데믹 이전의 연구 결과보다 높은 것으로 나타났다. 학습 지원 차원에서 가장 높은 점수를 기록하였고, 그 다음으로는 학습 내용과 학습 사회 구 조 차원이었다. 학업적 자기효능감의 평균 점수는 3.23으로, 학습 능력 자기효능감 차원이 가장 높은 점수를 보였고, 그 다음으로는 학습 행동 자기효능감 차원이었다. 자기 주도적 학습 능력의 평균 점수는 3.15로, 팬데믹 발생 이전의 연구 결과보다 높았으며, 이 중 학습 협력 능력이 가장 높은 점수를 기록하였고, 그 다음으로는 정보 활용 능력과 자기관 리 능력이었다. 간호대학생의 자기 주도적 학습 능력 관련 분석 결과, 간호대학생의 자기 주도적 학습 능력 점수는 아르바이트 경험 여부, 실습 경험 여부, 동아리 활동 경험 여부, 간호 전공 선호도, 도서관 자료 이용 정도, 교내 학습 분위기, 강의에서의 교수의 역할 비중, 학업 성적, 온라인 학습 만 족도, 온라인 학습 경력에 따라 유의한 차이를 보였다. 반면, 성별, 학년, 연령, 외동 여부, 거주 지역, 경제적 상태, 학생회 활동 여부, 학습 난이 도 인식 정도에 따라서는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 온라인 학습 환경에서 학습 내용과 학습 사회 구조는 자기 주도적 학 습 능력에 유의한 긍정적 영향을 미쳤다. 반면, 학습 지원은 자기 주도적 학습 능력에 유의한 부정적 영향을 미쳤다. 학업적 자기효능감의 하위 차원인 학습 능력 자기효능감과 학습 행동 자기효능감은 모두 자기 주도 적 학습 능력에 유의한 긍정적 영향을 미쳤다. 이러한 결과는 온라인 학 습 환경의 학습 내용, 학습 사회 구조, 학업적 자기효능감의 두 하위 요 인이 자기 주도적 학습 능력 향상에 중요한 역할을 한다는 것을 시사한 다. 특히, 학업적 자기효능감의 영향력이 상대적으로 더 큰 것으로 확인 되었다. 주목할 점은 학습 지원이 자기 주도적 학습 능력에 유의한 부정적 영 향을 미친다는 것이다. 이는 과도한 학습 지원이 학습자의 자율성을 저 해하거나, 양호한 학습 환경이 구비된 상태에서 제공되는 추가적인 지원 이 오히려 학습자의 자율성을 제한할 수 있음을 의미한다. 특히 학습 자 기효능감이 높은 학습자들에게서 이러한 효과가 나타날 가능성이 크다. 온라인 학습 환경은 학업적 자기효능감에 강한 직접 효과를 미쳤다. 반면, 온라인 학습 환경이 자기 주도적 학습 능력에 미치는 직접 효과는 유의하지 않았으나, 간접 효과와 총 효과는 유의하였다. 학업적 자기효능 감은 자기 주도적 학습 능력에 강한 직접 효과를 미쳤다. 이러한 결과는 온라인 학습 환경이 학업적 자기효능감을 매개로 하여 자기 주도적 학습 능력에 간접적으로 영향을 미친다는 것을 시사한다. 특히, 학업적 자기효 능감이 자기 주도적 학습 능력에 미치는 직접 효과가 매우 컸으며, 학업 적 자기효능감의 중요성을 확인할 수 있었다. 결론적으로, 온라인 학습 환경을 개선하고 학업적 자기효능감을 향상 시키는 것은 학생들의 자기 주도적 학습 능력을 높이는 데 효과적일 것 이다. 주요어: 간호대학생; 온라인 학습 환경; 자기 주도적 학습; 학업적자기효 능감

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본 연구는 간호대학생의 온라인 학습 환경, 학업적 자기효능감, 자기 주도적 학습 능력의 현황 및 관계를 파악하고, 자기 주도적 학습 능력에 영향을 미치는 요인을 분석하였으며, 온라인 학...

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