회복적 정의 실천을 위한 초등 도덕과 수업에 관한 연구 = A Study on Moral Teaching Method in Elementary School for Restorative Justice Practice

국문 초록 (Abstract)

2022 개정 초등 도덕과 교육과정은 도덕적인 인간을 지향하며 인간이 함께 살 아가는 사회를 보다 정의로운 사회로 만들고자 한다. 정의로운 시민은 개인 차원 의 도덕성을 넘어 타인과의 관계 속에서 서로 배려하고 공감하며 더불어 살아가 는 존재다. 따라서 정의로운 시민을 육성하기 위한 정의 교육은 관계성을 고려하 여 이루어져야 한다. 특히, 정의 교육은 관계 속에서 갈등을 자주 경험하는 초등 학생들에게 더욱 필요하다. 하지만 현재 초등 도덕과 교육과정의 정의 교육은 공 정성이나 규칙 준수 등과 같은 개념에 초점을 두고 있어 정의의 관계적인 측면을 배우는 데 한계가 있다. 회복적 정의 패러다임은 정의의 실현을 관계 회복의 과정 으로 바라보며 정의의 관계적 측면을 강조한다. 따라서 회복적 정의에 바탕을 둔 회복적 정의 교육은 관계의 회복을 돕고, 일상적인 실천을 강조한다는 점에서 현 재 초등 도덕과 교육과정을 보완할 수 있다. 이에 우리는 회복적 정의 실천을 위 한 초등 도덕과 수업을 탐구하고 교육적인 시사점에 대해 고찰하고자 한다.
먼저 Ⅰ장에서는 초등학생들이 겪는 갈등을 단순히 없애야 할 요소가 아니라 관계를 배우고 회복하는 성장 과정으로 이해하였다. 또한 정의로운 시민 형성을 위해 관계성을 포함한 정의 교육의 필요성을 논의하고, 도덕과 교육과 연계한 회 복적 정의 교육의 효과와 가능성을 탐색하였다.
Ⅱ장에서는 회복적 정의의 개념과 특징을 고찰하고, 회복적 정의 교육의 방향을 제시하였다. 회복적 정의는 깨어진 관계를 피해로 인식하고, 이를 회복하는데 당 사자들과 공동체가 함께 해결 과정에 참여하는 정의 패러다임이다. 존엄, 존중, 상호 책임의 회복적 정의 가치를 담은 교육의 방향은 정의로운 배움의 공간을 창 조하고, 학생들이 맺고 있는 관계들을 건강한 관계로 성장하게 하며, 일상에서 회 복적 정의를 실천할 수 있도록 하는 것이다.
Ⅲ장에서는 2022 개정 초등 도덕과, 바른 생활과 교육과정을 토대로 수업 목표 와 방향을 탐구하고 트론토의 이론을 재구성하여 회복적 정의 수업 방법을 5단계 로 제시하였다. 회복적 정의 수업 5단계는 ‘①회복적 정의에 관심 기울이기’, ‘② 회복적 정의에 대한 책임감 갖기’, ‘③회복적 정의 실천하기’, ‘④회복적 정의 수용 하기’, ‘⑤함께 회복적 정의 내면화하기’다. 이 수업 단계를 적용하여 실행할 수 있는 초등학교 고학년 도덕과 수업 과정도 함께 제안하였다.
Ⅳ장에서는 회복적 정의 수업의 실제를 고찰하였다. 초등학교 저학년 학습자의 발달 특성을 고려하여 12차시 수업을 설계하고 운영하였다. 수업 실행 후에는 3 수준으로 나누어 학생들의 변화를 평가하였다. 학생들은 회복적 정의 동화 감상, 역할극, 관계 회복 미션, 보물찾기, 시 쓰기 등의 활동을 통해 관계적 차원에서 정의를 이해하고 이를 일상에서 실천하는 경험을 하였다.
Ⅴ장에서는 연구 결과를 종합하여 회복적 정의 교육의 교육적 의의와 시사점을 제시하였다. 우리는 회복적 정의 교육을 통해 학생들이 관계적 차원에서 정의를 이해하고 실천할 수 있음을 확인하였다. 또한 연구에 참여한 학생들은 수업 과정 에서 자신과 타인의 감정을 이해하고, 스스로 관계를 회복할 수 있는 계획을 세우 며, 이를 실천하였다. 이러한 경험은 정의로운 시민으로 성장하기 위한 기초가 될 수 있다. 결론적으로, 본 연구가 논의한 회복적 정의 교육은 다음의 내용을 시사 한다. 첫째, 관계성을 고려한 정의 개념을 다룬다. 정의로운 시민은 개인이 도덕 적으로 살아가는 것과 동시에 타인을 배려하고 소통하며 더불어 가는 사람이다. 둘째, 저학년 학생들의 관계를 회복하고 감정을 표현하는 능력을 기른다. 회복적 정의 교육은 감정을 이해하고 표현하는 연습이 필요한 저학년 학생들에게 안전한 연습의 공간을 마련한다. 셋째, 회복적인 학교 문화를 형성하는 토대가 된다. 회 복적 정의 교육은 학생 상호 간, 학생과 교사 간의 관계를 발전시키며, 회복적인 학교 문화를 조성하는 데 기여할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 내용과 범위 6
• Ⅱ. 회복적 정의 개념과 교육의 방향 8
• 1. 회복적 정의의 개념 및 특징 8
• 2. 회복적 정의 실천과 교육의 방향 16
• Ⅲ. 회복적 정의 실천과 초등 도덕과 수업 23
• 1. 수업 목표와 방향 23
• 2. 수업 방법 33
• Ⅳ. 초등 도덕과 수업의 실제 39
• 1. 수업 설계 39
• 2. 수업 내용 45
• 3. 수업 실행 및 평가 53
• Ⅴ. 결론 87
• 참고문헌 93
• ABSTRACT 97
• 부록 100