독해·내용정리전략이 학습장애학생의 국어과 학업성취도와 귀인성향에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 ‘독해·내용정리전략’을 적용하여 초등학교 학습장애 학생들의 국어과 학업성취도와 귀인성향에 미치는 효과를 검증하고자 하는 것이다. 연구에 참여한 대상은 천안시에 위치한 초등학교 6학년 학습장애 학생 3명이었다. 연구기간은 2008년 8월 25일부터 2009.2.9일까지 총 32-42회기 동안 이루어졌다.
본 연구에 적용한 프로그램은 ‘독해·내용정리전략’이다. ‘독해·내용정리전략’은 모두 8 단계로 구성되어 있다. 본 연구는 대상자간 중다기초선 설계를 이용하여 전략교수의 효과를 검증하였다. ‘독해·내용정리전략’ 훈련을 통해 학습장애 학생들의 국어과 학업성취도와 귀인성향에 대한 효과를 검증하기 위해 충청남도 국어과 학업성취도 평가와 귀인성향 검사지를 사전·사후 검사하여 학습장애 학생들의 국어과 학업성취도와 귀인성향의 변화를 검증하였다.
연구 결과는 다음 세 가지로 요약된다. 첫째, 학습장애 학생들은 ‘독해·내용정리전략’을 완전학습 할 수 있었다. 둘째, ‘독해·내용정리전략’은 학습장애 학생들의 국어과 학업성취도에 향상을 가져왔다. 셋째, ‘독해·내용정리전략’은 학습장애 학생들의 귀인성향에 긍정적인 변화를 가져왔다.
본 연구와 관련하여 보다 다양한 학습장애 학생들을 대상으로 하여 객관적이고 체계적인 후속 연구가 이루어져야 할 것이다. 또한 ‘독해·내용정리전략’을 통해 향상된 학습능력의 효과가 계속 유지되기 위해서는 학교 담임교사 및 가정과 연계한 지속적인 지도가 이루어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was implemented to examine the effects of a Reading Comprehension-Summarization Strategy toward the Achievement of Reading and the attribution tendency of students with learning disabilites (LD).
The subjects were three twelve graders with LD from an elementary school in "C" city. The ability of strategy usage was measured by the strategy tests. The achievement in reading and the level of Attribution Tendency were also obtained. This study employed the eight stages to instruct the Strategy and a multiple-baseline across students to examine their basic prepareness.
The results of this study are following.
First, the subjects mastered the strategy perfectly. The researcher made the subjects pass the systematic and intensive learning courses, step by step, while he offered some feedbacks and corrected their errors. So they could master the strategy.
1. Second, the subjects acquired higher standards of the reading achievement by the strategy instruction. They could show their improved strategy ability and applying it to reading tasks. Their improved reading comprehension ability was relatively lower than the achievement of social studies.
Third, the strategy instruction was effective for the student with LD to improve their Attribution Tendency. They seemed to acquire some autonomy for learning.
It is necessary to restudy on the theme for various graders to verify more on the strategy effects.. Some modification of the Comprehension-Summarization Strategy would be necessary to apply reading comprehension area because this strategy is more suitable to social stuies than reading. Teachers need to collaborates with parents of the students with LD to help them generalize and use the strategy continuously. The educational environment also is an important element for fostering the effects of the Comprehension-Summarization Strategy Program.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어의 정의 3
• 4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 학습장애의 개념과 특성 6
• 2. 학습장애와 학습전략 12
• 3. 학습장애 학생과 독해전략 18
• 4. 귀인성향 25
• Ⅲ. 연구 방법 30
• 1. 연구 대상 30
• 2. 연구 기간 및 장소 33
• 3. 적용 프로그램 및 관련 자료 33
• 4. 검사 도구 35
• 5. 실험 설계 37
• 6. 실험 절차 37
• Ⅳ. 연구 결과 47
• 1. 독해·내용정리전략의 완전학습 결과 47
• 2. 학업성취도 결과 53
• 3. 귀인성향 결과 54
• Ⅴ. 논의 56
• Ⅵ. 결론 및 제언 59
• 1. 결론 59
• 2. 제언 61
• ABSTRACT 63
• 참고문헌 65
• 부록 71