학교폭력예방의 이론과 실제 교과와 관련한 예비유아교사의 인식과 요구 분석 = An Analysis of Pre-Service Teachers’ Perceptions and Demands on Pre-Service Teacher Education Programs for Taking Preventive Measures Against School Violence

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study was to examine pre-service teachers’ perceptions and demands on taking preventive measures against school violence, which may be introduced into the curriculum as pre-service teacher education programs. The participants were 188 students with an early childhood education major at a three-year college. Students were asked to complete a questionnaire during class. The data were input into SPSS 19.0 statistical program for analysis. The results were analyzed in percentage terms along with calculating frequency in order to examine pre-service teachers’ perceptions and demands and collect demographic information. Their perceptions and demands on curriculum were examined by calculating average and standard deviation. This study has three main findings. First, more than a half of the pre-service teachers experienced school violence. The peer rejection phenomenon and verbal violence were the predominant types of school violence regardless of their position as a victim, a perpetrators, or a bystander. Second, the pre-service teachers think that school violence in an early childhood setting is serious. The pre-service teachers considered the teachers and the peers as the subjects of the school violence, with a high frequency of peer rejection phenomenon, physical violence, and verbal violence. The pre-service teachers also think that the experience of school violence a teacher had in his or her student days may have a negative impact on the role as a teacher. The third finding was that the pre-service teachers think that preventive measures against school violence should be taken by introducing them into the curriculum as activities such as group discussions, audio-visual education, and role playing by spending 2 hours per session. They seek information which can be utilized in classrooms such as continuing care of the victims and the subjects and providing the victim of school violence medical treatment. This study was the first attempt to examine pre-service teachers’ perceptions and demands on taking preventive measures against school violence, the extent to which those are introduced into the curriculum as pre-service teacher education programs. It is hoped that this paper will contribute to developing pre-service teacher education programs which may include elements taking preventive measures against school violence.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 학교폭력예방의 이론과 실제 교과와 관련한 예비유아교사의 인식과 요구를 알아보는데 있다. 이를 위해 서울시 소재 3년제 대학 유아교육과 학생 188명을 연구대상으로 설문지를 배포하여 응답하도록 한 후 수거하였다. 수집된 자료의 처리 및 분석을 위해 SPSS 19.0 통계 프로그램을 이용하였다. 설문대상자의 인구통계학적 배경 및 인식과 요구를 알아보기 위해 빈도와 백분율을 구하였고, 교과와 관련된 요구를 알아보기 위해 평균과 표준편차를 산출하였다. 연구에서 밝혀진 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사의 절반 이상이 학교폭력을 경험한 적이 있으며 피해, 가해, 방관 경험 모두 따돌림, 언어폭력 유형의 비중이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사는 유아교육기관에서 발생하는 학교폭력이 심각하다고 인식하고 있으며 교사와 또래가 가해 주체로 따돌림, 신체폭력, 언어폭력이 빈번히 발생할 것이라고 인식하는 비중이 높았다. 또한 교사가 학창시절 경험한 학교폭력 경험이 교실에서의 교사 역할에 미치는 영향이 부정적일 것이라고 인식하고 있었다. 셋째, 학교폭력예방의 이론과 실제 교과와 관련한 설문에서는 강의시간은 1회 2시간, 교수 학습방법으로는 토의, 시청각 교육, 역할극 등이 적절할 것이라고 응답했다. 교과의 내용에 대해서는 피해 및 가해 학생에 대한 사후 관리, 교사의 학교폭력 경험 치유 등 현장에서 적용 가능한 실제적 정보에 대한 요구가 높은 것으로 나타났다. 본 연구는 예비유아교사를 대상으로 학교폭력예방의 이론과 실제 교과와 관련한 인식 및 요구 조사를 진행한 첫 연구이며, 도출된 연구 결과는 향후 유아교육과 교직과목인 학교폭력예방의 이론과 실제 교과의 방향성을 설정해 준다는 점에서 의의를 갖는다.

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