연구회 참여가 교사 행위주체성 성취과정에 미치는 영향 : 기후변화교육교사연구회를 중심으로|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 연구회 참여 교사의 행위주체성 성취과정과 연구회 참여가 이 에 미치는 영향을 분석하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 연구회에 참여 한 교사들의 경험을 바탕으로 근거이론 접근을 활용하여, 교사 행위주체성 성취과정의 시간적 흐름과 변화 양상을 분석하고 연구회가 이 과정에 미친 영향을 탐구하는 질적 연구를 수행하였다. 연구 결과, 교사 행위주체성 성취과정은 ‘초기현상-현상-결과’의 단계를 거치며, 반복적, 실천-평가적, 투영적 차원의 조건들에 의해 다양한 전략이 활용됨으로써 변화가 이루어졌다. 연구 참여자들의 초기현상에서는 형식적 이고 교사 중심의 실천, 제한된 협력과 자료 부족으로 인한 교육 실천의 제 약이 관찰되었다. 그러나 교사들의 교육 실천은 목적 중심의 교육 실천, 학 생 주도형 맞춤 학습, 협력 문화를 기반으로 한 교육 확산으로 변화하였다. 이를 통해 연구 참여 교사들은 두 가지 핵심적인 교사 행위주체성을 성취하 였다. 첫째, 교육 혁신을 통해 미래 지구인으로서 학생들의 성장을 이끄는 교사 행위주체성. 연구 참여자들은 학생들의 책임감과 주도성을 강화하는 수업 설계와 통합 교육을 통해 교육적 혁신을 이루었다. 둘째, 협력을 기반 으로 학교 문화를 개선하고 동료 교사를 지원하는 문제 해결형 교사 행위주 체성. 이는 연구 참여자들이 진단한 교육 문제를 해결하기 위하여 교내외 협력체 결성과 멘토 활동을 통해 기후변화 교육의 확산을 도모한 결과로 나 타났다. 연구회 참여는 교사 행위주체성 성취과정에 다양한 방식으로 영향을 미쳤 다. 연구회는 교사들에게 기후변화 교육에 대한 명확한 목표와 방향성을 제 공하며, 교육 목표를 내면화하고 실천으로 옮기는 데 기여하였다. 연구 참여 자들은 연구회를 통해 전문성을 향상하고, 양질의 교육 자료와 프로그램을 개발하며 교육에 활용할 수 있는 자원을 확보하였다. 이를 통해 교사들은 기후변화 교육의 지속 가능성을 높일 수 있는 기반을 마련하고, 자신의 교 육 실천을 혁신적으로 개선하였다. 또한 연구회는 협력적 학교 문화를 조성 하여 교사들 간의 연대를 강화하고, 교사를 지원하고 교육적 문제 해결을 이룰 수 있는 기반이 되었다. 본 연구는 연구회 참여 교사의 행위주체성 성취과정을 시간적 흐름에 따 라 분석하고, 연구회가 이에 미친 영향을 탐구함으로써 기존 연구와의 차별 성을 보였다. 또한 연구회를 교사 행위주체성 관점에서 교사의 전문성 개발 과 교육적 실천 개선뿐 아니라, 협력적 학교 문화 형성과 교사의 역할 확장 을 촉진하는 플랫폼으로 기능함을 밝혔다. 이러한 결과는 교사 학습 공동체 기반의 지원 체계가 교사 행위주체성을 촉진하는 데 필수적임을 시사한다. 교사들의 협력적 환경과 교육 실천 강화는 궁극적으로 학생들의 미래 역량 을 함양하고, 학교와 지역사회의 교육적 변화를 이끄는 데 기여할 것이다.

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본 연구는 연구회 참여 교사의 행위주체성 성취과정과 연구회 참여가 이 에 미치는 영향을 분석하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 연구회에 참여 한 교사들의 경험을 바탕으로 근거이론...

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