그림책을 활용한 자기인식 및 표현 활동이 아동의 자아효능감에 미치는 효과 : 초등 1학년을 중심으로 = The Effects of Picture Book-Based Self-Awareness and Expression Activities on Children’s Self-Efficacy: Focusing on First-Grade Students

국문 초록 (Abstract)

울산대학교 대학원 아동 가정복지학 전공 지 미 옥 지도교수: 김영주 초등학교 시기는 아동이 자신을 인식하고 이해하는 능력이 본격적으로 발달하는 시 기로, 이 시기의 자기인식 형성은 학습과 사회적 적응에 중요한 영향을 미친다. 본 연 구는 초등학교 1학년 아동이 자신의 감정과 생각을 정확하게 파악하고 이를 적절히 표현할 수 있도록 돕기 위해, 그림책을 활용한 자기인식 및 표현 활동이 아동의 자아 효능감에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 이에 따라 본 연구는 그림책을 활용한 자기인식 및 표현 활동이 초등학교 1학년 아동의 자아효능감(자신감, 자기조절 효능 감, 과제난이도 선호)에 미치는 효과를 실증적으로 규명하는 것을 목적으로 한다. 이 러한 연구목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 연구문제 1. 그림책을 활용한 자기인식 및 표현 활동은 아동의 자아효능에 유의한 효과가 있는가? 연구문제 1-1. 그림책을 활용한 자기인식 및 표현 활동은 아동의 자신감에 유의한 효과가 있는가? 연구문제 1-2. 그림책을 활용한 자기인식 및 표현 활동은 아동의 자기조절 효능감 에 유의한 효과가 있는가? 연구문제 1-3. 그림책을 활용한 자기인식 및 표현 활동은 아동의 과제난이도 선호 에 유의한 효과가 있는가? 본 연구는 연구 목적을 검증하기 위하여 U 광역시 소재 U 초등학교 1학년 아동 30 명을 연구대상으로 선정하였다. 연구대상은 실험집단 15명과 통제집단 15명으로 구분 하여 활동의 효과를 비교 분석하였다. 실험집단은 총 5권의 그림책을 활용하여 10회기 의 자기인식 및 표현활동에 참여하였으며, 매 회기 40분씩 주 2~3회, 총 4주간 진행되 었다. 반면 통제집단은 동일한 기간 동안 별도의 처치를 제공받지 않았다. 자아효능감 측정에는 차정은(1997)이 개발하고 한혜진(2002)이 초등학생용으로 번안 한 척도를 일부 수정 보완하여 사용하였다. 초등학교 1학년 아동의 발달 수준에 적합 하도록 문항을 일부 조정하였으며, 동일한 척도를 사전 사후 검사에 적용하였다. 본 연구의 자료 분석은 SPSS 31.0 프로그램을 사용하여 진행하였다. 먼저 측정 도 구의 신뢰도를 확인하기 위해 Cronbach’s α를 산출하고, 실험집단과 통제집단의 사전 동질성을 검증하기 위해 독립표본  검증을 실시하였다. 마지막으로 그림책을 활용한 자기인식 및 표현 활동의 효과를 확인하기 위해 사후 점수에 대한 독립표본  검증과 집단 내 사전 사후 변화를 비교하는 대응표본  검증을 수행하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 그림책을 활용한 자기인식 및 표현 활동 을 실시한 실험집단은 통제집단과 비교하여 자아효능감 전체 점수에서 유의미한 향상 을 보였다. 사전 검사에서는 두 집단 간에 유의한 차이가 없었으나, 사후 검사에서는 실험집단의 자아효능감 평균 점수가 통제집단보다 높게 나타났다. 이는 그림책을 활 용한 자기인식 활동이 아동이 자신의 감정과 경험을 이해하도록 돕고, 이후 표현 활 동을 통해 긍정적 자아인식을 강화함으로써 자아효능감 형성에 직접적으로 기여했음 을 시사한다. 특히 실험집단 아동이 회기별 활동에서 자신의 감정이나 경험을 언어적  비언어적 방식으로 표현하는 과정에서 자신에 대한 이해와 긍정적 평가가 증진되었 고, 이러한 심리적 변화가 자아효능감 향상으로 이어진 것으로 해석된다. 자아효능감의 하위 요인을 분석한 결과에서도 ‘자신감’, ‘자기조절 효능감’, ‘과제난이 도 선호’ 영역 모두에서 실험집단이 통제집단보다 통계적으로 유의한 향상을 보였다. 먼저 ‘자신감’ 영역에서는 자신의 장점 찾기, 장점 나무 꾸미기, 자기소개 발표 등의 활동을 통해 아동이 자신을 긍정적으로 인식하고 타인 앞에서 표현하는 경험을 하면 서 점수가 크게 향상되었다. ‘자기조절 효능감’ 영역에서는 그림책 속 인물의 감정 변 화를 이해하고 자신의 감정을 조절하며 표현하는 활동이 도움이 되었다. ‘과제난이도 선호’ 영역에서는 도전 장면 역할 놀이, 성공 경험 발표, 용기 표현 활동 등을 통해 아 동이 어려운 과제에도 도전해보려는 태도를 보였고, 이는 사후 검사 점수의 유의미한 증가로 나타났다. 이러한 결과는 그림책을 활용한 자기인식 및 표현 활동이 아동의 자아효능감 하위 요소 전반에 긍정적인 영향을 미쳤음을 보여준다. 이런 결과로 보아 그림책을 활용한 자기인식 및 표현 활동은 초등학교 1학년 아동 이 자신의 내면을 이해하고 이를 다양한 방식으로 표현하도록 돕는 과정으로 이어지 며, 이러한 경험이 아동의 자아효능감을 증진시키는 데 효과가 있는 것으로 나타났다. 본 연구는 그림책을 활용한 자기인식 및 표현 활동이 초등학교 1학년 아동의 자아 효능감을 향상시키는데 효과적이라는 점을 확인하였다는 데 의의가 있다. 특히 그림 책을 활용하여 아동의 감정 이해와 자기표현을 촉진하고, 이를 통해 자신감, 자기조절 효능감, 과제난이도 선호 등 자아효능감의 하위 영역 전반을 고르게 높일 수 있음을 밝혀, 초등 저학년을 위한 정서 사회적 교육 프로그램의 기초자료를 제공하였다. 또한 본 연구 결과는 교육 현장에서 아동의 발달 수준에 적합한 그림책을 활용하여 자기인식과 표현을 체계적으로 지원하는 교수 학습 전략이 필요함을 시사한다. 따라서 교사는 일상적 수업 속에서 아동이 자신의 감정과 경험을 다양한 방식으로 표현할 수 있는 통합적 활동을 지속적으로 제공할 필요가 있으며, 향후에는 대상 기간 활동 유형 을 확장한 후속 연구를 통해 그림책을 활용한 자기인식 및 표현 활동의 적용성을 더 욱 넓혀 나갈 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적1
• 2. 연구 문제5
• Ⅱ. 이론적 배경6
• 1. 아동의 자아효능감 6
• 1) 자아효능감의 개념6
• 2) 자아효능감의 발달과 중요성8
• 2. 자기인식과 자기표현 10
• 1) 자기인식의 개념과 발달적 특성 10
• 2) 자기표현의 개념과 중요성 11
• 3) 자기인식 및 표현과 자아효능감 14
• 3. 그림책 16
• 1) 그림책의 개념과 특징 16
• 2) 그림책을 활용한 프로그램의 교육적 효과 17
• 3) 그림책 활용과 자기인식 및 표현 활동 19
• Ⅲ. 연구 방법 23
• 1. 연구 대상 23
• 2. 연구 도구 23
• 1) 자아효능감 척도 23
• 3. 연구 절차 24
• 1) 실험 설계 24
• 2) 그림책을 활용한 자기인식 및 표현 활동 구성 26
• 3) 예비 실험 31
• 4) 사전 검사 32
• 5) 실험 처치 32
• 6) 사후 검사 33
• 4. 자료 분석 33
• Ⅳ. 연구 결과 34
• 1. 그림책을 활용한 자기인식 및 표현 활동이 아동의 자아효능감에 미치는 효과 34
• 1) 자아효능감 사전검사에 대한 실험집단과 통제집단의 동질성 검증 34
• 2) 그림책을 활용한 자기인식 및 표현 활동이 아동의 자아효능감에 미치는 효과 34
• 3) 그림책을 활용한 자기인식 및 표현 활동이 아동의 자신감에 미치는 효과 36
• 4) 그림책을 활용한 자기인식 및 표현 활동이 아동의 자기조절 효능감에 미치는 효과 37
• 5) 그림책을 활용한 자기인식 및 표현 활동이 아동의 과제난이도 선호에 미치는 효과 39
• Ⅴ. 결론 및 논의 42
• 1. 결론 및 논의 42
• 2. 연구의 의의와 제한점44
• 참고문헌47
• 그림책 목록 52
• 부록53
• Abstract77