어학 계열 전공자의 학습 동기 분석을 통한 효과적인 전공 탐색 및 심화 방안 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 필요성은 다음과 같다. 첫째, 어학 계열 전공자의 대학 전공 과정 탐색 및 심화 방안이 구체적인 근거에 기반하여 세워져야 하며 그 근거 중의 하나로 학습 동기를 들 수 있다. 둘째, 어학 계열 전공자는 무엇보다 자신이 접하게 된 언어와 문화가 가장 큰 전공 선택 배경이 된다고 볼 수 있는데 이는 가장 큰 동기 부여가 된다. 셋째, 그렇다면 어학 계열 전공자의 학습 동기를 이루는 요인들로는 무엇이 있을지 구체적으로 밝힐 필요가 있다. 넷째, 어학 계열 전공자의 학습 동기를 고취시키기 위한 구체적인 방안이 필요하다.
학습자 개인의 동기는 성격처럼 개인 고유의 속성으로 파악되는 부분도 있어 학습 효과를 극대화하기 위한 적극적인 동기 부여의 방법을 찾기 어렵다. 지금까지의 연구 결과를 살펴보아도 학습자의 동기를 측정하는 도구를 개발하고 타당성을 확보하는 연구에 그치고 있는 경우가 많다. 이제는 사례 연구에 기반하여 다양한 동기를 가지고 있는 학습자에게 최적화된 교육 방안을 모색하는 것이 필요하다고 볼 수 있다.
더불어 살펴야 하는 점은 학습 대상 국가의 문화에 대한 긍정적인 태도가 학습 효과를 향상시키는 결과를 가져온다는 점이다. 이러한 태도가 학습자의 동기 부여와 밀접한 관계가 있을 것으로 사료된다. 본 연구에서는 어학 계열 전공자의 문화지능을 조사함으로써 자신의 전공 학습에 어떠한 영향을 미치는지 분석할 계획이며 동기 부여와 어떤 상관관계가 있는지 밝히고자 한다.
본 연구의 대상은 어학 계열 전공학과에 재학 중인 대학생이다. 본 연구의 초점은 낯선 언어와 문화를 전공하는 학습자의 동기 분석에 있는데 러시아어와 문화를 전공하는 대학생을 주요 연구 대상으로 삼는다. 또한 영미권과 중화권 언어 전공자와의 비교를 위해 영어, 중국어 전공자도 연구 대상에 포함시킨다.
본 연구에서는 어학 계열 전공자의 학습 동기 및 문화 지능을 측정하고자 기존에 개발된 분석도구를 활용할 계획이다. 이를 위해 고려하고 있는 분석도구로는 다음과 같다. 먼저 학습 동기를 측정하기 위한 도구로 Vallerland 등(1993), 양명희(2000), Ryan(2002), 그리고 Harter(1981) 등의 평가 척도를 고려할 수 있다. 또한 문화 지능을 측정하기 위한 도구로 Ang 등(2007), Hammer 등(2003), Early & Ang(2003) 등의 측정 도구를 고려할 수 있다. 분석 도구와 관련된 선행 연구 및 전문가 자문을 거쳐 한국 대학의 어학 계열 전공자에게 가장 적합한 측정 도구를 선택하고자 한다.