초등학생의 사회적지지, 학습동기, 학습몰입, 학업적 자기효능감, 수업만족의 구조 관계 분석 = Structural Relationship Analysis of Social Support, Learning Motivation, Learning Flow, Academic Self-Efficacy, and Class Satisfaction in Elementary School Students|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학생의 사회적지지, 학습동기, 학습몰입, 학업적 자기효능감, 수업만 족 간의 구조적 관계를 규명하고, 학습동기, 학습몰입, 학업적 자기효능감의 매개효과 를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 초등학교 5, 6학년 학생 370명(5학년 36.2%, 6학년 63.8%)을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 AMOS 31.0을 활용하여 구조방정식모델링(SEM)으로 분석하였다. 측정모형의 적합도는 양호 한 것으로 나타났으며, 개념신뢰도(CR)와 평균분산추출(AVE)을 통해 수렴타당도와 판 별타당도를 확인하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 설정된 7개의 직접경로가 모두 통계적으로 유 의하였다. 사회적지지는 수업만족, 학습동기, 학업적 자기효능감에 정적 영향을 미쳤 으며, 학습동기에 대한 영향력이 가장 크게 나타났다. 이는 교사, 친구, 부모로부터 받는 심리적·정서적 지원이 초등학생의 내재적 동기와 수업동기를 촉진하는 주요 환 경적 요인임을 시사한다. 사회적지지가 학업적 자기효능감에 미치는 직접효과는 선행 연구들과 일치하는 결과로, 학습자가 주변으로부터 받는 지지가 자신의 학업 수행 능 력에 대한 신념을 강화하며, 특히 초등학생 시기에는 사회적지지가 학업적 자기효능 감 형성에 직접적인 역할을 하는 것으로 확인되었다. 학습동기는 수업만족과 학습몰입에 유의한 영향을 미쳤고, 학습동기가 높을수록 수 업만족도가 향상되며 학습몰입이 촉진되는 것으로 나타났다. 비본질 동기와 수업 동 기가 학습몰입을 촉진하는 핵심 요인임이 확인되었다. 주목할 만한 점은 학습몰입이 학업적 자기효능감에 영향을 미친다는 것이다. 학습몰입의 하위요인 중 가장 영향력 이 높은 몰입이전의 상태가 학업적 자기효능감의 세 가지 하위요인인 자신감, 자기조 절효능감, 과제난이도 선호에 유의미한 영향을 미치며, 특히 자기조절효능감에 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 몰입이전의 최적 상태에서 과제에 완전히 몰두하는 깊이 있는 몰입 경험의 반복적 축적은 학습자의 학업적 자기효능감, 특히 자기조절 효능감을 점진적으로 향상시키는 기제로 작용한다. 이러한 결과는 학습몰입 이 단순히 학습의 결과가 아니라 학업적 자기효능감을 제고하는 교육적 전략임을 시 사하며, 학생들이 몰입이전의 최적 상태를 경험하고 이를 통해 몰입 경험을 빈번하고 깊이 있게 체험할 수 있는 다양한 형태의 학습 활동을 체계적으로 설계할 필요성을 제기한다. 학업적 자기효능감은 수업만족에 유의한 영향을 미치는 것으로 확인되어, 자신의 학업 능력에 대한 긍정적 신념이 수업에 대한 만족감을 높이는 중요한 예측 변인임이 확인되었다. 둘째, 사회적지지가 수업만족에 미치는 영향에서 세 가지 매개경로가 모두 유의하 였다. 학습동기의 단순매개효과, 학업적 자기효능감의 단순매개효과, 학습동기-학습몰 입-학업적 자기효능감의 연쇄매개효과가 모두 확인되었으며, 이 중 학습동기를 매개 로 한 경로의 효과 크기가 가장 컸다. 사회적지지가 높아질수록 학습동기가 증가하며, 이는 궁극적으로 수업만족도를 향상시킨다. 학업적 자기효능감의 매개효과는 사회적 지지가 학습자의 학업 수행 능력에 대한 신념을 강화하고, 이것이 수업만족으로 이어 지는 경로를 보여준다. 학습동기-학습몰입-학업적 자기효능감의 삼중매개효과는 사회 적지지가 다층적 심리 과정을 통해 수업만족에 영향을 미치는 복합적 메커니즘을 드 러낸다. 효과 분해 결과, 사회적지지가 수업만족에 미치는 총효과는 직접효과와 간접 효과로 구성되어, 사회적지지가 다양한 심리적 변인을 통해 수업만족에 복합적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 초등학생의 수업만족 향상을 위해 사회적지지의 중요성을 확인하였으며, 학습동기, 학습몰입, 학업적 자기효능감이 이 과정에서 핵심적인 매개 역할을 한다는 점을 확인하였다. 특히 교사, 친구, 부모로부터의 사회적 지지가 학습동기를 증진시키 고, 이것이 학습몰입과 학업적 자기효능감을 거쳐 수업만족으로 이어지는 순환적 구 조를 밝혔다는 데 의의가 있다. 이러한 결과는 초등학생의 수업만족도를 향상시키기 위해서는 사회적지지 체계를 강화하고, 학습동기를 촉진하며, 학습몰입 경험을 확대하 고, 학업적 자기효능감을 제고하는 통합적 교육 접근이 필요함을 시사한다. 특히 교사 의 지지는 학생의 학습동기와 수업만족도에 직접적인 영향을 미칠 뿐 아니라, 학교생 활 적응과 삶의 만족도 향상으로 이어져 궁극적으로 평생학습의 기반을 마련할 수 있 다는 점에서 교육적 의의가 크다.

번역하기

본 연구는 초등학생의 사회적지지, 학습동기, 학습몰입, 학업적 자기효능감, 수업만 족 간의 구조적 관계를 규명하고, 학습동기, 학습몰입, 학업적 자기효능감의 매개효과 를 검증하는 것을 ...

목차 (Table of Contents)