STEAM 중심 생물의 한살이 과학 수업이 초등학생의 생태 감수성과 창의적 문제해결력에 미치는 영향 = The Effects of a STEAM-Based Life Cycle Science Lesson on Elementary Students’ Ecological Sensitivity and Creative Problem-Solving Abilities

국문 초록 (Abstract)

STEAM 중심 생물의 한살이 과학 수업이 초등학생의 생태 감수성과 창의적 문제해결력에 미치는 영향
이 승 주
부산교육대학교 교육대학원 초등과학영재교육전공(지도교수 이 석 희)
본 연구는 STEAM 중심의 생물의 한살이 과학 수업이 초등학생의 생태 감수성과 창의적 문제해결력에 미치는 영향을 분석하고자 하였다. 현대 사회의 복잡한 문제해결을 위한 융합적 사고력과 지속가능한 삶을 위한 생태 감수성이 요구되고 있으며, 2022 개정 과학과 교육과정은 이러한 역량 함양을 강조하고 있다. 이에 따라 학생들이 실제 생물의 생애 과정을 체험하고 다양한 표현 활동을 수행할 수 있도록 수업을 설계하였다. 연구 대상은 B광역시 소재 S초등학교 3학년 1개 학급 학생 23명으 로 구성하였고, 수업 전후로 학생들의 사전·사후 검사를 실시한 후 결과를 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 배추흰나비의 한살이를 직접 돌보고 관찰한 STEAM 수업은 학생들의 생태 감수성 함양에 효과적이었다. 특히 애벌레에게 이름 짓기, 번데기 응원 메시지 영상 제작, 어른벌레 역할극(핫시팅) 등의 활동은 자연에 대한 공감과 생명 존중 태도를 자연스럽게 끌어낼 수 있었다. 둘째, 사육상자 설계, Minecraft를 활용한 생태공원 만들기, 자신만의 표현 활동(노래 만들기, 네컷만화 등)은 학생들의 창의적 문제해결력 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다. 학생들은 수업 상황이나 디지털 환경에서 문제를 탐색하고, 해결 방안을 창의적으로 구상하며 표현함으로써 다양한 사고 확장 기회를 가질 수 있었다. 셋째, 본 수업은 과학 개념 학습을 넘어서서 정서적 체험과 창의적 표현이 융합된 전인적 수업으로서의 가능성을 보여주었다. 학생들은 과학을 정서적으로 받아들이고, 생명을 창의적으로 해석·표현함으로써 인지적·정의적 영역이 균형 있게 발달하는 경험을 하였다. 이러한 결과는 STEAM 교육이 초등 과학 핵심역량인 생태 감수성과 창의적 사고력 함양에 실질적인 기여를 할 수 있음을 시사하며, 향후 생 명 중심의 융합 과학 수업 설계에 있어 기초 자료로 활용될 수 있다.
＊키워드: STEAM 교육, 생물의 한살이, 배추흰나비, 생태 감수성, 창의적 문제해결력, 초등 과학
＊이 논문은 2025년 8월 부산교육대학교 교육대학원 위원회에 제출 된 교육학 석사학위 논문임.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 연구의 제한점 4
• 4. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. STEAM 교육 7
• 2. 생태 감수성 12
• 3. 창의적 문제해결력 16
• 4. 선행연구 고찰 18
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 20
• 1. 연구 절차 20
• 2. 연구 대상 21
• 3. 연구 설계 22
• 4. 검사 도구 23
• 5. STEAM 중심 생물의 한 살이 과학 수업 내용 26
• 6. 자료처리 및 분석 30
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 31
• 1. 생태 감수성에 미치는 영향 31
• 2. 창의적 문제해결력에 미치는 영향 34
• 3. STEAM 중심 생물의 한살이 과학 수업 만족도에 대한 학생 면담 결
• 과 36
• Ⅴ. 결론 및 제언 40
• 1. 결론 40
• 2. 제언 41
• 참고문헌 43
• ABSTRACT 45
• 부록 47
• <부록 1> 생태 감수성 검사지 48
• <부록 2> 창의적 문제해결력 검사지 49
• <부록 3> 수업 활동지 및 수업 활동 장면 사진 51
• <표 Ⅱ-1> 생태 감수성의 정의와 특징 13
• <표 Ⅱ-2> 생태 감수성의 하위 요소와 정의 14
• <표 Ⅱ-3> 생태 감수성의 발달을 위한 선행 수업 주제와 효과 15
• <표 Ⅲ-1> 연구 대상의 구성 21
• <표 Ⅲ-2> 생태 감수성 검사 도구의 구성 내용 23
• <표 Ⅲ-3> 창의적 문제해결력 검사 도구의 구성 내용 24
• <표 Ⅲ-4> STEAM 중심 생물의 한살이 과학 수업에 대한 면담 문항 25
• <표 Ⅲ-5> STEAM 중심 생물의 한살이 과학 수업 내용 27
• <표 Ⅳ-1> 생태 감수성의 하위 영역별 사전-사후 검사 결과 31
• <표 Ⅳ-2> 창의적 문제해결력의 하위 영역별 사전-사후 검사 결과 34
• <그림 1> STEAM 교육 활동 준거 8
• <그림 2> 연구 절차 20
• <그림 3> 실험 설계 22