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      KCI등재

      누리과정과 2009 개정 초등학교 수학과 교육과정의 연계성 분석

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      https://www.riss.kr/link?id=A99777468

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      국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

      본 연구는 우리나라 3-5세 누리과정의 ‘자연탐구’ 영역 중 수학적 탐구의 내용 체계를 초등학교 1~2학년군에 적용되는 수학의 내용 체계와의 연계성을 중심으로 분석하였다. 이를 통해 새롭게 적용되고 있는 3-5세 누리과정의 ‘수학적 탐구’ 내용체계를 진단하여 앞으로의 방향에 대한 기초자료를 제공하고자 한다. 누리과정-초등학교 수학과 교육과정 연계성 분석은 문헌연구로 진행되었다. 분석한 결과에 따르면, 첫째 목표 연계성은 잘 이루어졌다. 둘째, 내용 연계성은 내용체계와 내적 연결성 측면에서는 잘 이루어졌으나 영역별 연계성 측면에서는 몇 영역에서 내용 수준의 전도 및 주요 내용의 결여, 용어의 표준화가 이루어지지 않는 등 연계가 잘 이루어지지 않은 부분이 확인되었다. 실제 활동 속에서도 연계가 잘 이루어지고 있는지를 고찰해 보는 추후연구가 요구되며, 이를 통해 유치원과 초등학교에서 각각 보완되어야 할 점과 개선되어야 할 점들을 찾아 보다 합리적이고 바람직한 수학 교육과정의 연계가 이루어질 수 있도록 노력해야 함을 논의하였다.
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      본 연구는 우리나라 3-5세 누리과정의 ‘자연탐구’ 영역 중 수학적 탐구의 내용 체계를 초등학교 1~2학년군에 적용되는 수학의 내용 체계와의 연계성을 중심으로 분석하였다. 이를 통해 새...

      본 연구는 우리나라 3-5세 누리과정의 ‘자연탐구’ 영역 중 수학적 탐구의 내용 체계를 초등학교 1~2학년군에 적용되는 수학의 내용 체계와의 연계성을 중심으로 분석하였다. 이를 통해 새롭게 적용되고 있는 3-5세 누리과정의 ‘수학적 탐구’ 내용체계를 진단하여 앞으로의 방향에 대한 기초자료를 제공하고자 한다. 누리과정-초등학교 수학과 교육과정 연계성 분석은 문헌연구로 진행되었다. 분석한 결과에 따르면, 첫째 목표 연계성은 잘 이루어졌다. 둘째, 내용 연계성은 내용체계와 내적 연결성 측면에서는 잘 이루어졌으나 영역별 연계성 측면에서는 몇 영역에서 내용 수준의 전도 및 주요 내용의 결여, 용어의 표준화가 이루어지지 않는 등 연계가 잘 이루어지지 않은 부분이 확인되었다. 실제 활동 속에서도 연계가 잘 이루어지고 있는지를 고찰해 보는 추후연구가 요구되며, 이를 통해 유치원과 초등학교에서 각각 보완되어야 할 점과 개선되어야 할 점들을 찾아 보다 합리적이고 바람직한 수학 교육과정의 연계가 이루어질 수 있도록 노력해야 함을 논의하였다.

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

      This study examined the curricula topics suggested for the mathematical exploration in the natural exploration part of Nuri curriculum for ages 3-5 in alignment with the curricula standards for mathematics in Grades 1-2. This comparative analysis of the two curricula might offer insight into viable future directions for the newly implemented Nuri curriculum for ages 3-5. This study analysed utilizing the literature based investigation method. As per a result from the analysis, the learning objectives and contents composing system were well arranged. But, the analysis of contents-correlationship has raised some problems such as the absence of a few important learning contents and/or their irrational arrangement i.e. degree of difficulty and the standardization of terminology. This study suggests that through further studies investigating how they are implemented in real-settings, efforts need to be put forward to improve the identified shortcomings for more meaningful alignment of Nuri curriculum’s mathematical exploration part with the mathematics curriculum for the similar aged group. This study suggests further studies through investigating how they are implemented in real-settings.
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      This study examined the curricula topics suggested for the mathematical exploration in the natural exploration part of Nuri curriculum for ages 3-5 in alignment with the curricula standards for mathematics in Grades 1-2. This comparative analysis of t...

      This study examined the curricula topics suggested for the mathematical exploration in the natural exploration part of Nuri curriculum for ages 3-5 in alignment with the curricula standards for mathematics in Grades 1-2. This comparative analysis of the two curricula might offer insight into viable future directions for the newly implemented Nuri curriculum for ages 3-5. This study analysed utilizing the literature based investigation method. As per a result from the analysis, the learning objectives and contents composing system were well arranged. But, the analysis of contents-correlationship has raised some problems such as the absence of a few important learning contents and/or their irrational arrangement i.e. degree of difficulty and the standardization of terminology. This study suggests that through further studies investigating how they are implemented in real-settings, efforts need to be put forward to improve the identified shortcomings for more meaningful alignment of Nuri curriculum’s mathematical exploration part with the mathematics curriculum for the similar aged group. This study suggests further studies through investigating how they are implemented in real-settings.

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      목차 (Table of Contents)

      • [요약]
      • Ⅰ. 서론
      • Ⅱ. 연구방법
      • Ⅲ. 연구결과 및 분석
      • Ⅳ. 논의 및 결론
      • [요약]
      • Ⅰ. 서론
      • Ⅱ. 연구방법
      • Ⅲ. 연구결과 및 분석
      • Ⅳ. 논의 및 결론
      • 참고문헌
      • Abstract
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      참고문헌 (Reference)

      1 교육과학기술부, "초등학교 1~2학년군 수학 3 교사용지도서" 교육과학기술부 2013

      2 교육과학기술부, "초등학교 1~2학년군 수학 3" 교육과학기술부 2013

      3 교육과학기술부, "초등학교 1~2학년군 수학 1 교사용지도서" 교육과학기술부 2013

      4 교육과학기술부, "초등학교 1~2학년군 수학 1" 교육과학기술부 2013

      5 교육과학기술부, "초등학교 1~2학년군 수학 1" 교육과학기술부 2013

      6 교육과학기술부, "초․중등학교 교육과정 총론. 교육과학기술부 고시 제 2009-41호"

      7 박은혜, "지식기반사회에서의 유아 교사의 지식" 창지사 2002

      8 김창복, "유치원과 초등학교 수학 교육과정의 비교 분석 및 연계 활동 방안" 5 (5): 41-55, 2001

      9 김창복, "유치원과 초등학교 1학년 활동중심 수학교육의 연계성 고찰" 5 (5): 103-127, 2000

      10 김창복, "유치원과 초등학교 1학년 활동중심 수학교육의 실천 방안 모색" 12 : 1-19, 2001

      1 교육과학기술부, "초등학교 1~2학년군 수학 3 교사용지도서" 교육과학기술부 2013

      2 교육과학기술부, "초등학교 1~2학년군 수학 3" 교육과학기술부 2013

      3 교육과학기술부, "초등학교 1~2학년군 수학 1 교사용지도서" 교육과학기술부 2013

      4 교육과학기술부, "초등학교 1~2학년군 수학 1" 교육과학기술부 2013

      5 교육과학기술부, "초등학교 1~2학년군 수학 1" 교육과학기술부 2013

      6 교육과학기술부, "초․중등학교 교육과정 총론. 교육과학기술부 고시 제 2009-41호"

      7 박은혜, "지식기반사회에서의 유아 교사의 지식" 창지사 2002

      8 김창복, "유치원과 초등학교 수학 교육과정의 비교 분석 및 연계 활동 방안" 5 (5): 41-55, 2001

      9 김창복, "유치원과 초등학교 1학년 활동중심 수학교육의 연계성 고찰" 5 (5): 103-127, 2000

      10 김창복, "유치원과 초등학교 1학년 활동중심 수학교육의 실천 방안 모색" 12 : 1-19, 2001

      11 이혜은, "유치원과 초등학교 1학년 수학교육과정의연계성에 기초한 평가도구 개발을 위한 탐색" 한국열린유아교육학회 11 (11): 267-291, 2006

      12 이혜은, "유치원 교육과정과 초등학교 1학년 교육과정의 연계성에 기초한 수학영역 평가도구 개발 기초연구" 한국영유아교원교육학회 10 (10): 257-283, 2006

      13 이대균, "유치원 교사를 위한 유ㆍ초등 연계교육" 양서원 2009

      14 윤은주, "유초연계의 재개념화 : Dewey와 Noddings의 연속성을 기반으로" 한국영유아교원교육학회 14 (14): 273-292, 2010

      15 정정희, "유아교사의 수학교수 효능감 수준과 아동의 수학적 사고 능력간의 관계" 6 (6): 97-116, 2001

      16 홍혜경, "유아-초등 저학년의 연계적 수학교육과정을 위한 기초연구" 한국유아교육학회 24 (24): 289-310, 2004

      17 김숙령, "예비교사와 교사를 위한 유아 수학교육" 학지사 2011

      18 허난, "수학교육학 정론" 경문사 2011

      19 교육과학기술부, "수학과 교육과정. 교육과학기술부 고시 제 2011-361호 [별책 8]"

      20 이혜은, "구성주의에 기초한 유치원 교육과정과 초등학교 교육과정의 비교 및 연계성 탐색-탐구생활영역과 수학 및 슬기로운 생활 교육과정을 중심으로-" 한국열린유아교육학회 13 (13): 23-53, 2008

      21 박경희, "교육경험의 연계성을 위한 유치원과 초등학교의 교류 활동방안에 대한 델파이 조사" 미래유아교육학회 14 (14): 63-94, 2007

      22 Menmuir, J., "Young children’s inquiry learning in mathematics" 17 (17): 34-39, 1997

      23 Aubrey, C., "The role of subject knowledge in the early years of schooling" Falmer Press 1994

      24 NCTM., "Principles and standard for school mathematics"

      25 Schiro, M., "Oral storytelling & teaching mathematics: Pedagogical and multicultural perspectives" Sage Publication 2004

      26 Drucker, P. F., "Next society" 한국경제신문 2002

      27 NAEYC, "Guidelines for Appropriate curriculum Content and Assessment in Programs Serving Children Ages 3 Through 8" 21-, 1991

      28 Morrison, G. S., "Early childhood education today" Macmillan Publishing Company 2003

      29 교육과학기술부, "3-5세 연령별 누리과정. 교육과학기술부 고시 제 2012-16"

      30 교육과학기술부, "3-5세 연령별 누리과정 운영을 위한 교사연수 자료집" 육아정책연구소 2012

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      2018-01-01 평가 등재학술지 유지 (등재유지) KCI등재
      2015-01-01 평가 등재학술지 유지 (등재유지) KCI등재
      2011-01-01 평가 등재학술지 유지 (등재유지) KCI등재
      2009-01-01 평가 등재학술지 유지 (등재유지) KCI등재
      2006-01-01 평가 등재학술지 선정 (등재후보2차) KCI등재
      2005-01-01 평가 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) KCI등재후보
      2004-01-01 평가 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) KCI등재후보
      2003-01-01 평가 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) KCI등재후보
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      기준연도 WOS-KCI 통합IF(2년) KCIF(2년) KCIF(3년)
      2016 2.04 2.04 2.16
      KCIF(4년) KCIF(5년) 중심성지수(3년) 즉시성지수
      2.02 1.95 2.428 0.72
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