온톨로지에 기반한 중국 고등학생의 지리 오개념 형성 메커니즘 분석|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

오개념은 학습자가 학습 대상인 개념을 이해하고 형성하는 과정에서 만들어지는 것으로, 이는 개념 학습을 기반으로 하는 교과 교육학에서 중요한 연구 주제이다. 본 연구는 온톨로지에 기반하여 중국 학생들의 지리 오개념 형성 과정을 체계적으로 분석하고 지리 오개념의 형성 메커 니즘을 규명하는 데 그 목적을 두었다. 서론에서는 지리 오개념 형성 메커니즘 연구의 필요성을 제기하고, 정 보과학에서 지식 표현 도구로 사용되는 온톨로지에 대해 논의하였다. 그 리고 온톨로지가 개념 간의 관계를 구조화하고 시각화할 수 있다는 점에 서 오개념을 효과적으로 분석하는 데 유용한 도구임을 강조하였다. 제Ⅱ장에서는 학생들이 개념을 형성하고 범주화하는 과정과 오개념 형 성의 관계를 탐구하고, 개념의 범주화와 온톨로지의 관련성에 대하여 고 찰하였다. 개념을 형성하기 위해서는 범주화 과정이 선행되므로, 개념이 범주화 과정에서 형성된 산물이라고 보았다. 이에 본 연구에서는 오개념 을 범주화 과정의 오류 관점에서 정의하여 학생들의 범주화 수행 과정을 분석하였다. 그리고 이를 토대로 오개념이 어떤 메커니즘에 의해 형성되 는지에 대한 해답을 찾고자 하였다. 본 연구의 이론적 토대인 Chi의 존 재론적 범주화 이론을 분석 도구인 온톨로지와의 관련성 속에서 논의하 였고, 온톨로지는 지리 개념과 범주화 과정의 객관성과 구조화된 이해를 제공하는 데 사용되었다. 제Ⅲ장에서는 중국 고등학교 지리 교과서를 분석하여 지리 개념을 체 계적으로 정리하고, 지오 온톨로지를 구축하여 지리 개념 범주화를 위한 체계적인 지리 개념 틀을 만들었다. 지오 온톨로지는 교과서 내 개념과 개념들 사이의 관계와 속성을 정의하고, 개념을 위계적으로 범주화하여 나타낼 수 있는 도구로 사용되었다. 분석을 위해 먼저 중국 고등학교 필 수과정과 선택형 필수과정에서 사용되는 네 권의 지리 교과서의 단원 내 용과 내용 요구를 토대로 최종 아홉 개 도메인을 확정하였다. 다음으로 온톨로지 구축 방법에 대한 이론적 고찰을 수행하고, 본 연구에 합당한 방법론, 개발도구, 단계 등을 확정하였다. 마지막으로 중국 고등학교 지 리 교과서에서 지리 개념을 도출하고, 개념을 상·하위 클래스로 분류하 여 온톨로지 구축을 위한 사전을 작성하였다. 사전에 따라 확정된 도메 인 중 ‘대기의 가열’, ‘하천 지형’, ‘도시와 도시화’ 세 개의 도메인을 중심 으로 지오 온톨로지를 구축하여 체계적인 지리 개념 모델을 마련하였다. 제Ⅳ장에서는 중국 고등학생을 대상으로 세 가지 사례 영역에서 온톨 로지 기반 범주화와 실제 학생들의 범주화 과정을 비교·분석하여 지리 오개념의 형성 메커니즘에 대해 논의하였다. 최근 인지 심리학자들은 전 문가와 학생들이 사실을 범주화하는 기본 방식에 주목하여, 전문가와 학 생들 간의 방식 차이에 대한 규명이 중요함을 주장하고 있다. 따라서 이 장에서는 학생들이 개념을 범주화하는 방식이 지오 온톨로지에서 제공하 는 개념 모델과의 차이점을 확인하기 위하여 학생들과 지오 온톨로지의 범주화 수행 과정을 비교·분석하였다. 구체적으로 ‘대기의 가열 과정’, ‘삼각주의 형성’, ‘도시화’ 등 세 가지 사례를 통하여 지오 온톨로지의 범주화 방식과 학생들의 범주화 방식에 는 차이를 존재함을 밝혔다. 세 가지 사례 연구는 지구 과학, 자연 지리, 인문 지리 등 내용을 아우르는 다양한 도메인에서 지리 오개념의 형성 메커니즘이 범주화 오류로 인한 것임을 제시하였다. 본 연구의 결과는 지리교육에서 개념 범주화에 대한 이해가 중요하다는 사실을 강조하며, 올바른 개념 범주화를 통해 지리 오개념을 예방할 수 있음을 시사한다.

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오개념은 학습자가 학습 대상인 개념을 이해하고 형성하는 과정에서 만들어지는 것으로, 이는 개념 학습을 기반으로 하는 교과 교육학에서 중요한 연구 주제이다. 본 연구는 온톨로지에 기...

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