중학생의 사회적 지지에 따른 학교 스트레스와 대처방식 = (The) middle school student's school stress and coping measures depending on their social support

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학생을 대상으로 사회적 지지에 따른 학교 스트레스와 대처방식의 관계를 이해하고, 특히 사회적 지지가 중학생이 경험하는 학교 스트레스와 대처방식에 미치는 영향을 연구하였다.
연구목적을 달성하기 위하여 대전광역시에 소재한 2개 중학교와 충남 공주지역에 소재한 2개 중학교에서 총 420부의 설문을 배부하여 불성실한 응답이나 무응답 자료를 제외한 총 414부의 자료를 분석하였다. 측정도구로는 사회지지 척도, 학교 스트레스 척도, 스트레스 대처방식 척도를 사용하였으며 자료의 분석은 SPSS 통계프로그램을 이용하여 각 연구 문제에 대한 평균과 표준편차, t-검정, 상관관계 분석, 회귀분석 등을 실시하였다.
본 연구에서 다루어진 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 중학생이 지각하는 사회적 지지, 학교 스트레스, 대처방식은 개인적 특성(성별, 학년별, 소재지별, 성적별)에 따라 차이가 있는가?
둘째, 사회적 지지에 따른 학교 스트레스와 대처방식은 어떤 상관관계가 나타나는가?
셋째, 사회적 지지가 학교 스트레스와 대처방식에 예언적(설명)이 가능한가?
본 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 중학생이 지각하는 사회적 지지, 학교 스트레스, 대처방식은 개인적 특성(성별, 학년, 소재지, 성적)에 따라 유의미한 차이가 나타났다. 개인적 특성에 의한 사회적 지지 지각의 차이는 성별에서는 남학생이 여학생보다 높게 나타났다. 학년에서는 또래지지가 2학년에서 가장 높게 나타났으며, 교사지지는 3학년에서 높게 나타났다. 소재지에서는 교사지지의 경우 비평준화지역이 평준화지역보다 높게 나타났다. 성적에서는 전체적으로 성적이 상위권인 학생이 또래지지, 가족지지, 교사지지가 높게 나타났다. 이는 사회적 지지가 성적에 큰 영향을 미친다고 볼 수 있다.
중학생이 지각하는 학교 스트레스의 수준은 성적관련 스트레스 요인이 가장 높게 나타났고 다음은 학교 환경, 수업, 선생님, 친구 순으로 나타났다. 개인적 특성에 따른 학교 스트레스 인지 정도를 보면 성별에 의한 학교스트레스 인지 정도는 전체적으로 여학생이 남학생보다 스트레스를 더 받는 다고 나타났다. 소재지 요인에서는 비평준화 지역이 평준화보다 높게 나타났는데 특히 수업관련 스트레스가 비평준화 지역에서 높게 나타났다. 성적 요인에서는 중위권 학생이 전체적으로 스트레스 수준이 높게 나왔다.
중학생이 지각하는 스트레스 대처방식의 수준은 능동적 대처방식이 가장 높게 나타났다. 특이한 것은 소재지에서 비평준화 지역이 비현실적 대처방식이 높게 나타났는데 이는 스트레스를 받으면 무시하는 경향을 알 수 있다.
둘째, 사회적 지지에 따른 학교 스트레스, 사회적 지지에 따른 대처방식과는 유의미한 상관관계로 나타났다. 사회적 지지에 따른 학교 스트레스는 부적 상관관계를 나타났다. 이는 사회적 지지가 높으면 학교 스트레스가 낮아지는 것으로 사회적 지지가 스트레스 감소에 주요한 역할을 하는 것으로 볼 수 있다. 사회적 지지에 따른 대처행동과의 관계는 유의미한 정적 상관관계와 부적 상관관계가 나타났다. 구체적으로는 또래지지와 가족지지는 능동적 대처와 정적 상관관계가, 가족지지와 또래지지는 부적 상관관계가 나타났다.
셋째, 사회적 지지가 학교 스트레스와 대처방식에 서로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또래지지에서는 성적과 선생님관련 스트레스는 정적 관계로 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 수업과 학교환경 관련 스트레스는 부적인 관계의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 가족지지에서는 수업관련 스트레스만 부적인 관계의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다른 요인은 통계적으로 비유의미하게 나타났다. 교사지지에서는 선생님관련 스트레스는 부적인 관계의 영향을 미치는 것으로 나타났고, 친구관련 스트레스는 정적 관계의 영향을 미치는 것으로 나타났다.
사회적 지지에 따른 대처방식은 서로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또래지지에서는 능동적 대처는 정적인 관계, 비현실적 대처는 부적관계로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 가족지지에서도 능동적 대처는 정적인 관계, 비현실적 대처는 부적인 관계로 나타났다. 교사지지에서는 능동적 대처가 정적인 관계로 영향을 미친다고 나타났다.
이러한 결과를 종합해 보면 중학생들은 학교에서 많은 스트레스를 받고 있으며 특히 성적에 관한 스트레스가 가장 많이 받고 있으며 이러한 스트레스는 사회적 지지에 따라 영향을 받는다. 사회적 지지를 높이면 스트레스의 상당부분을 줄일 수 있고, 스트레스를 받았다고 해도 사회적 지지가 높으면 능동적으로 대처하려고 하려 한다.
본 연구결과 아래와 같은 제언을 하고자 한다.
사회적 지지는 학교 스트레스 수준을 낮추고 대처방식을 긍정적으로 하여 자라나는 청소년에게 긍정적인 사고와 미래를 생각하는 좋은 매개체가 될 것이다. 특히 가족의 지지와 또래지지는 모든 요인에서 중요시 된 것을 보면 가족과 친구의 역할이 매우 크다고 할 수 있다. 이에 따라 이젠 가정과 학교에서 보다 적극적이고 체계적인 학교

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research understands relation of school stress and great prescription by social support to a middle school student, and studied specially social slowness is school stress that a middle school student experiences and effect getting in great formula. Analyzed data of insincere response or total 414 copies except nonresponse data distributing all question of 420 copies at 2 middle schools and 2 middle schools locating in Chungchong-namdo princess area locating in Taejon-kwangyokshi to achieve research purpose.
Used measure, school stress measure, stress great prescription measure a measurement tool is since society and analysis of data executed average about each subject of study and standard deviation, t - test, interrelation assay, regression analysis etc.. using SPSS statistics program.
Subject of study that is dealt in this research is as following.
First, are social support, school stress, great formula that a middle school student is late difference according to individuation (sex, by class, by location, by results)?
Second, what interrelation of school stress and great prescription by social support appears?
Third, is preface enemy (explanation) of social support possible in school stress and great prescription?
Is as following if arrange result of this research.
First, difference that social support, school stress, great formula that a middle school student is late are meaning according to individuation (sex, class, location, results) appeared. Difference of social support earth's crust by individuation appeared boy student higher than girl student in sex. Age support appeared highest in second-year student, and appeared high in third-year student that is since teacher on class.
Fireball station which give criticism in occasion of teacher support in location appeared higher than equalization area. Results is a student who is high position since age on the whole in results, it is since family, teacher slowness appeared high. This can see that social support exerts big influence on results. Level of school stress that a middle school student is late appeared results connection stressor highest and the following was expose by school environment, class, sir, friend period of ten days. If see school stress forefinger true path by individuation school stress forefinger degree by sex Dago that girl student suffers from stress better than boy student on the whole appear. Rain equalization latitude appeared high than equalization in location factor but class connection stress appeared high in rain equalization area specially. In results factor, an average student appeared stress level high on the whole. Level of stress great prescription that a middle school student is late appeared active great prescription highest. Particular thing can know tendency that ignore if rain equalization area unreal great prescription appeared high but this suffers from stress in location.
Second, was expose by interrelation that is meaning with school stress by social support, great prescription by social support. School stress by social support amulet interrelation appear. This can see that act role that social slowness is important in stress decrease that school stress becomes low if social slowness is high. Relation with disposal action by social support appeared meaning static correlation and amulet interrelation. Static correlation is with active disposal being since age support and family concretely, and amulet interrelation that is since family support and age appeared.
Third, was expose that social support exerts school stress and effect that is each other meaning in great formula. Was expose that results and teacher connection stress influence by silence relation in age slowness, and was expose that class and school environment connection stress exert effect of relation that is amulet. Was expose that exert effect of relation that is amulet class connection stress in family slowness. Other leading person appeared to do beauty of metaphor statistically. Was expose that teacher connection stress exerts effect of relation that is amulet in teacher slowness, and was expose that friend connection stress exerts effect of silence relation. Was expose that great prescription by social support exerts each other meaning effect. Active disposal is statical relation in age slowness, was expose that unreal disposal influences by amulet relation. Relation that active disposal is statical in family slowness appears, and unreal disposal was expose by relation that is amulet. Active disposal appeared that influence by statical relation in teacher slowness.
Middles school students are suffering from a lot of stresses at school if synthesize these result and stress about results is receiving most specially and these stress is influenced according to social support.
Can reduce suitableness part of stress if heightens social slowness, and tries to try to cope spontaneously if social slowness is high even though suffered from stress.
I wish to do offer such as this study finding lower part.
Social slowness may become good intermediate that think positive thought and future to teenagers who grow up lowering school stress level and do great formula positively. Specially, it can be said that role of family and friend is very big if see taking a serious view in all leading persons being since support and age of family. Accordingly, is likely to be interested about more active and systematic school stress research and the great prescription at home and school now and need a lot of interests and cooperations so that can always heighten social support won.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 사회적 지지 = 4
• 2. 스트레스 = 9
• 3. 대처방식 = 18
• 4. 사회적지지, 학교스트레스, 대처방식 = 21
• 5. 연구가설 = 25
• Ⅲ. 연구방법 = 27
• 1. 연구대상 = 27
• 2. 연구도구 = 27
• 3. 분석방법 = 29
• Ⅳ. 연구결과 = 30
• 1. 개인적 특성 = 30
• 2. 개인적 특성에 따른 사회적 지지 지각수준 = 31
• 3. 개인적 특성에 따른 학교 스트레스 = 34
• 4. 개인적 특성에 따른 대처방식 = 38
• 5. 사회적지지에 따른 학교 스트레스와 대처방식 상관관계 = 41
• 6. 사회적지지에 따른 학교 스트레스와 대처방식 회귀분석 = 46
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 53
• 참고문헌 = 56
• 附錄 = 59
• Abstract = 64