북한 학습만화 《단군》 활용 수업에 대한 초등학생의 반응과 통일교육 함의- 6학년 교실의 탐색적 사례연구 - = Elementary Students’ Responses to Lessons Using the North Korean Educational Comic Dangun and Its Implications for Unification Education-An Exploratory Case Study of a Sixth-Grade Classroom-

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 북한 어린이용 학습만화 《단군》(금성청년출판사, 2010)을 현대 북한의 역사 재현 방식과 교육 담론을 보여 주는 1차 자료로 보고, 이를 활용한 초등 통일교육 수업에서 나타난 학생들의 수업 직후 반응과 서사 수용 경향을 탐색한 교실 기반 혼합방법 사례연구이다. 서울 소재 한 초등학교 6학년 학생 12명을 대상으로 5차시 수업을 실시하고, 20문항 설문과 9개 개방형 문항 및 1개 자유서술 문항을 분석하였다. 설문 결과는 전반적으로 긍정적인 경향을 보였으나, 소표본과 연구자 개발 도구라는 한계를 고려하여 기술통계 수준에서 해석하였다. 전체 평균은 M=4.00(SD=0.64)이었으며, 5개 문항 묶음 가운데 ‘남북 차이 인식’이 가장 높게 나타났고(M=4.15), ‘북한 문화 이해’는 상대적으로 낮았다(M=3.81).
질적 분석에서는 감성적 공명･통일 호의, 비판적 읽기, 호기심･탐구라는 세 가지 잠정적 반응 경향이 관찰되었다. 또한 학습만화 형식은 학습자가 텍스트에 접근하는 초기 진입 장벽을 낮추는 자원으로 작용하는 동시에, 서사에 대한 비판적 거리를 약화시킬 가능성을 지닌 양가적 자원임이 드러났다. 본 연구는 북한 교육 텍스트를 직접 읽고 비교하는 활동이 초등학생의 차이 인식과 비판적 해석을 촉진할 가능성을 보여 주며, 후속 연구를 위한 방법론적 보완점과 수업 설계의 실천적 시사점을 제시한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is a classroom-based mixed-method case study that explores elementary students’ immediate responses and narrative reception patterns after a unification education lesson utilizing the North Korean children’s educational comic Dangun (Geumseong Youth Publishing House, 2010). The text is treated as a primary source that reflects contemporary North Korean modes of historical representation and educational discourse. The study was conducted with twelve sixth-grade students from an elementary school in Seoul through a five-session instructional unit. Data were collected from a 20-item questionnaire, nine open-ended questions, and one free-response prompt.
The survey results indicated generally positive responses; however, due to the small sample size and the use of a researcher-developed instrument, the findings were interpreted at the level of descriptive statistics. The overall mean score was M = 4.00 (SD = 0.64). Among the five grouped dimensions, “recognition of differences between South and North Korea” showed the highest mean (M = 4.15), while “understanding of North Korean culture” showed the lowest mean (M = 3.81). Qualitative analysis identified three tentative response tendencies: affective resonance and favorable attitudes toward unification, critical reading, and curiosity-driven inquiry. The results also suggest that the comic format functions as an ambivalent pedagogical resource, simultaneously lowering the initial threshold of engagement while potentially weakening critical distance from the narrative.
The findings indicate that directly engaging with North Korean educational texts and comparing differing historical narratives may foster students’ awareness of differences and encourage critical interpretation. The study offers methodological considerations for future research and practical implications for designing unification education lessons that incorporate primary source materials.