박물관 교육프로그램 분석과 교육전문가(에듀케이터:educator) 양성에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

ICOM(International Council of Museum)의 정의에 따라서, 박물관은 사회의 발전과 환경 보호를 위해서 유·무형 유산의 수장관리와 연구, 교육, 교육협력, 위락제공을 위한 비영리의 항구적 기관으로서 인간과 인간을 둘러싼 환경에 관한 자료와 정보를 수집. 조사. 발굴. 관찰. 기록. 정리. 보존. 연구. 교류. 전시. 교육하는 기능을 수행하고 있다.
오늘날 앞서가는 박물관은 교육정보위락(eduinfotainment)을 위한 복합문화공간으로서 기능을 충실히 이행하고 있다. 이러한 박물관의 기능 중 예술문화정책으로‘박물관의 교육기능’을 강조하고 있으며 국가적 차원을 넘어선 세계화(globalisation)과정과 연관시켜 이해하려는 학문적 관심과 정책적 노력이 이어지고 있다.
따라서 본 연구는 2005년 가장 최근의 국내 국·공립박물관의 교육프로그램의 현황을 분석하고 미국, 영국, 일본의 교육프로그램 현황에 대한 자료를 수집하여 분석하는 방식과 향 후 체계적이고 심화된 교육프로그램에 대한 연구로 연속성 있는 교육프로그램, 지역과 함께하는 교육 프로그램, 학교와 연계한 교육 프로그램으로 분류하여 보다 생산적이고 체계화된 교육 프로그램을 모색해 본다.
가장 합리적이고 우리의 박물관 교육 현실에 꼭 들어맞는 교육 전문가의 양성 방안에 대한 입장을 밝혀 박물관 전문가 양성의 문제를 정책의 틀에서 고민할 수 있는 계기를 마련하고 미래지향적인 교육프로그램의 완성을 위한 선결과제로 정부의 지원과 교육 전문가의 양성을 비중 있게 논의하였다. 본 연구는 공공기관의 정책자료와 포럼, 심포지엄, 학회논문, 보도자료, 설문지, 문헌조사, 참고도서, 인터넷정보 등 다양한 자료들을 참고하였으며, 다음과 같은 결론으로 박물관 교육 프로그램의 개발과 박물관 교육 전문가의 양성을 제언하고자 한다.
첫째, 박물관은 공공의 사회교육기관으로 박물관 교육의 기능을 명확히 인식하고, 정부의 총체적 틀에서 박물관 활성화 정책과 박물관 전문인력 양성 방안이 고민 되어야 한다. 박물관의 연속성 있는 교육은 인성 인문교육의 확립으로 박물관 소장품에 기반하여 전시와 연계된 교육프로그램 개발하여야 하며 박물관 교육의 전담부서를 구성하여 교육 전문가에 의해서 기획, 진행, 평가되어져야 한다.
둘째, 박물관 교육은 그 대상을 특정대상에 두면 안 된다. 각계각층, 남녀노소가 다양하고 창의적인 교육 프로그램으로 삶의 향수와 배우는 기쁨을 누릴 수 있는 지역교육기관으로 자리 잡아야 한다. 지역의 계층의 분석과 연구를 통해 지역의 다양한 계층을 수용할 수 있는 교육정보위락(eduinfotainment)을 위한 복합문화공간으로서 자리 잡아야 한다. 또한 대학박물관은 지역사회의 역사 속 자료를 통해 지역 문화의 우수성과 지역 사회의 정체성을 확립하고 지역주민과 대학구성원간의 학술과 문화적 지식공간으로 자리 잡아야 한다.
셋째, 학교와　연계한 박물관 교육은 외국의 모범 사례와 같이 박물관 교육을 위한 교사지원 센터를 설립하여 박물관 유물, 소장품 대여는 물론 박물관 활동지와 학습도구의 대여와 학교와 공동으로 기획하고 진행할 수 있는 연계 프로그램의 개발을 이루어야 하며 교육자료의 보급에 있어서 온라인상의 다양한 교육콘텐츠를 개발하여 학교교육에 보다 효과적으로 전달할 수 있도록 보다 세심하고 체계화된 설비와 장비를 보강해야 한다. 또한 일방적 교사연수강좌에서 벗어나 박물관과 학교가 함께‘교육’을 이야기할 수 있는 교육재료와 방법, 도구를 함께 개발하여야 한다.
넷째, 박물관 교육의 질적 성장을 위해서도 국제박물관 협회(ICOM)의 규정에 합당한 전문성과 윤리성을 겸비한 교육 전문가의 양성으로 박물관의 공공의 교육기관임을 확인시켜야 할 것이다. 또한 이러한 박물관 교육 전문가는 박물관 직원과 강사, 인턴, 자원봉사와의 지속적이고 체계적인 연대로 교육 프로그램의 계획, 진행방법, 학습도구와 자료, 소장품에 대한 공유가 전제되어야 한다. 따라서 교육 전문가는 기획에서 진행, 평가까지 박물관의 모든 전시와 교육의 분야를 총괄적으로 책임질 수 있는 행정적 역량까지 갖춘 교육 전문가로 양성되고 재교육되어야 한다.
다섯째, 기존 문화 정책과의 조화와 연계, 문화예술교육과 연구, 정책의 유기적인 상호연계성 확보, 박물관 운영의 내실화를 꾀하여야 한다. 현 교육 전문가 양성과 훈련에 관한 논의(학예사제도와 같은 새로운 전문 자격제도, 대학과 연계한 교과과정을 통한 훈련, 정부의 문화예술정책 속에서 박물관 교육 전문가의 양성)를 분석해 보고 우리나라 현실에 맞는 박물관 교육 전문가 양성에 대한 실천적인 대안을 고민하여야 한다. 한국문화예술위원회와 지역 센터를 통한 의견 수렴 및 정기 평가를 통해 법률적 규정을 마련하여 박물관 교육목표의 바른 설정과 교육의 필요성이 인식되어 박물관학계와 교육계가 함께 이루어야 할 과제에 박물관 교육 전문가의 양성과 훈련 그리고 배치가 선두에 놓여야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

According to the definition of ICOM(International Council of Museums), museum is a non-profit making, permanent institution, in the service of society and its development, and open to the public, which acquires conserves, researches, communicates and exhibits, for the purposes of study, education and enjoyment, material evidence of man and his environment. therefore, at present, galleries and museums in most countries are becoming a center for the lifelong education of all by showing heritage of mankind and by giving various opportunities to learn.
Now a days many museums of Korea are trying to offer diverse education program accepting that museum is not only a storehouse of historical heritage but a center for culture education and lifelong education. However, we did not fully consider in perspectives of social education and did not prepare educators in museum.
Through analyzing the education program of museums in Korea and foreign museums, museum education carried out the education that came with the presentation and the understanding and that achieved sensitive education by raising of balanced human.
This study suggests a developing direction for improving and activating museum educational program by examining a new tendency. The study investigated the various types of educational program in museum in Korea, in USA, in Britain, in　Japan.
The purpose of this study is to offer the right recognition and successful role performance of museum educator through comparing and analyzing the several data for museum policy. forums, theses and papers. And this Study suggest a plan to develop the program of museum educator-training.
The finding of this study are as follow:
1. Museum education should discusses within governmental culture policy. Latest, examine governmental policy about been discussing ‘Museum activation policy’ and‘Museum educator training’. The museum education should be encouraged by the government. The department of education should be interested in developing of educational programs in museum.
2. Second, museum education should be supplied to everyone. Museum education should connects with local community. The museum must develop suitable education program to local resident studying local resident. The museum must take the responsibility for education with local community in education program for local resident who is estranged with estrangement class, disabled person, old man etc. The museum must be space for teaching, information and entertainment. Also, the university museum may have to strengthen social education function of the university museum and situate definitely by public education institution of local community. The university museum should tries to become knowledge, culture, and education space.
3. The study of art museum education connected with school, a kind of program that is first step toward to the future of Korean art museum education, aimed for the active utilize its contents. When teachers and art museum cooperate to develop new exhibit programs and trying to induce the students to art museum, In addition, practical educational programs should be developed with the programs related to appreciate the museum's collection of curios and exhibition. Museum education should examines school curriculum, and connect with school teacher. So, Museum education must practice education program that is based to museum exhibit. It analysed and compared the development of scientific educational programs and educational methods, and tried to build the basic data and improving method that can be realized to activate museum education programs and development of art education based on museum exhibitions.
4. we have to think over the learner's needs in preparing education program and rear the professionals of education specialized in museum if we want to make museum education more effective. In spite of all these facts, most important thing is the transformation of museum policy planner's recognition about museum in order to reinforce the educational function of museum and to realize lifelong learning society. Museum educator should worries various training device and studying material and cooperate with other museum stafves.
5. This study attempted to examine the effectiveness of the museum educator education and training programs. So I think the message in this study is we should know our the current museum program and we should make the museum education department and the museum educator play vital roles in fulfilling the educational mission of a public museum. The most important museum policy is work which train museum educator.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 = 1
• 2. 기존 연구의 분석 = 3
• 3. 연구의 범위와 구성 = 6
• Ⅱ. 박물관 교육의 중요성과 의미 = 7
• 1. 박물관 교육의 역사와 특성 = 7
• 1) 박물관 교육의 역사 = 7
• 2) 박물관 교육의 특성 = 10
• 2. 박물관 교육의 기본입장과 방향 = 11
• 1) 박물관 교육의 기본입장 = 11
• 2) 박물관 교육의 방향 = 11
• (1) 박물관 교육의 내용과 방법 = 11
• (2) 교육 프로그램의 개발과 운영 = 13
• Ⅲ. 박물관 교육 프로그램의 현황과 분석 = 14
• 1. 국내 박물관 교육 프로그램의 현황 = 14
• 2. 국내 박물관 교육 프로그램 분석 = 17
• 1) 개선화된 프로그램 운영책들 = 17
• (1) 예약제 실시 = 17
• (2) 야간 개장과 박물관 대관의 활성화 = 18
• 2) 교육의 질적 향상을 위한 특성화 = 18
• (1) 상설 체험 프로그램 및 문화강좌 = 18
• (2) 전시와 연계된 박물관 교육 프로그램 = 20
• (3) 지역과 연계한 박물관 교육 프로그램 = 21
• (4) 학교와 연계한 박물관 교육 프로그램 = 24
• (5) 실천적인 프로그램 (답사, 캠프) = 28
• (6) 학습자료의 발간 = 30
• 3. 외국 박물관의 교육 동향 = 31
• 1) 미국의 박물관 교육 동향 = 31
• (1) 미국의 박물관 정책과 교육철학 = 32
• (2) 교육 프로그램의 개발 = 33
• (3) 학교 연계 교육프로그램 = 35
• 2) 영국의 박물관 교육 동향 = 38
• (1) 평생교육 정책과 박물관 교육 = 39
• (2) 학교 교육의 연계성 = 40
• (3) 박물관 교육에 관련한 재정적 지원 = 41
• (4) 문화의 분배로서의 박물관 프로그램 = 42
• 3) 일본의 박물관 교육 동향 = 43
• (1) 교육개혁 동향과 박물관 교육 = 43
• (2) 친근한 박물관 만들기 사업 = 44
• (3) 박물관 교육에 관한 국제비교 연구 = 45
• (4) 박물관과 학교 연계교육 = 46
• (5) 박물관 교육에 관한 국제 심포지엄 = 48
• Ⅳ. 박물관 교육을 위한 전문가 양성에 관한 고찰 = 49
• 1. 박물관 교육을 위한 전문가의 구성과 자격 = 49
• 1) 박물관 교육을 위한 스탭 구성 = 49
• (1) 학예사(Curator) = 49
• (2) 박물관 교육 전문가(Educator) = 50
• (3) 인턴(Intern)과 도슨트(Docent) = 50
• (4) 전문강사(Teacher, Instructor, Lecturer) = 51
• 2) 박물관 교육 전문가의 자격과 소양 = 52
• 2. 박물관 교육 전문가 양성에 관한 논의들 = 55
• 1) 국내의 교육 전문가 양성에 관한 논의들 = 55
• (1) 박물관 교육 전문인력의 현황 = 55
• (2) 박물관 교육 전문가 양성에 관한 논의들 = 56
• 2) 다른 나라의 교육 전문가 양성에 관한 논의들 = 59
• (1) 미국의 교육 전문가 양성 = 59
• (2) 프랑스의 교육 전문가 양성 = 60
• (3) 영국의 교육 전문가 양성 = 61
• Ⅴ. 박물관 교육 프로그램의 개발 = 62
• 1. 연속성 있는 교육프로그램 = 62
• 1) 인성 인문교육 확립 = 63
• 2) 전시와 분리 되지 않은 교육 프로그램 개발 = 63
• 3) 온라인상의 교육프로그램의 확대 = 64
• 2. 지역사회와 박물관 교육 = 65
• 1) 지역구성원에 대한 조사와 연구 = 65
• 2) 소외계층과 장애인을 위한 교육프로그램 = 66
• 3) 지역사회와 대학박물관 = 68
• 3. 학교와 연계한 교육 프로그램의 활성화 = 69
• 1) 관람에서 전시학습프로그램으로의 전환 = 69
• 2) 교육 자료의 지원과 보급의 융통성 = 70
• 3) 박물관 전문가와 학교교사와의 연계 = 71
• Ⅵ. 박물관 교육 전문가 지원과 양성 = 72
• 1.정부의 지원과 정책 = 72
• 1) 박물관 교육 전문인력을 위한 행정적 지원 = 72
• 2) 문화관광부의 예술지원정책 = 73
• 2. 박물관 교육 전문가의 위상 정립 = 75
• 1) 공공교육기관으로서의 박물관 = 76
• 2) 교육 전문가에 의한 박물관 교육 확립 = 77
• 3) 교육 전문가와 해당 관계자와의 상호협력 = 78
• 3. 박물관 교육 전문가 양성과 훈련 = 79
• 1) 학예사 자격제도 틀 속에서의 교육 전문가 양성 = 79
• 2) 박물관 교육 전문가 (에듀케이터) 자격제도 = 81
• (1) 준 에듀케이터가 되기 위한 자격 제도 = 82
• (2) 에듀케이터가 되기 위한 자격심사와 배치 = 83
• (3) 에듀케이터 양성에 관한 평가와 훈련 = 84
• 3) 대학 교육과정의 개편과 정책 속에서의 교육 전문가 양성 = 86
• 4) 박물관 교육 전문가의 연수와 훈련 = 87
• Ⅶ. 결론 = 89