국어교육학의 전개에 관한 서사적 고찰— 어느 국어교육학자가 돌아본 국어교육과 국어교육학 = A Narrative Inquiry into the Development of Korean Language Education — Korean Language Education and Korean Language Education Studies as Experienced by a Scholar

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사, 연구자, 그리고 교원양성자로서 40여 년에 걸쳐 국어교육의 이론과 실제에 관여해 온 연구자의 경험을 분석 자료로 삼아, 국어교육학의 전개 과정을 내러티브적·성찰적으로 고찰한 것이다. 본고는 개인적 회고를 목적으로 하기보다는, 연구자의 전문적 이력과 실천 경험을 하나의 분석 대상로 설정하여 국어교육학의 제도적 형성, 학문적 계보, 그리고 실천적 확장을 조망하는 데 목적을 두었다.
이를 위해 먼저 서사 주체로서 연구자의 특성을 규정하고, 학교 교육, 국가 수준 교육과정 및 교과서 개발, 대학에서의 교원 양성 등 다양한 국면에 걸친 경험을 국어교육학의 연대기적 생태계 속에 위치시켰다. 이어 교원양성기관의 역할, 연구 집단의 세대교체와 계승, 인접 학문과의 공진화 양상을 중심으로 국어교육학의 전개 과정을 분석하였다. 아울러 국어 교과의 정체성과 범위, 교육과정 및 교과서 체제, 평가 제도, 매체 교육, 국어교육과 관련 학문 간의 관계 등 국어교육학의 발전 과정에서 제기되어 온 주요 쟁점들을 검토하였다.
이를 통해 본 연구는 국어교육학이 지향해야 할 지속적 가치와 향후 과제를 성찰하고, 변화하는 언어 환경과 교육 맥락 속에서 학문적 정합성과 실천적 타당성을 겸비한 이론의 필요성을 강조하였다. 본고는 내러티브 연구 방법을 거시적 학문 분석과 결합함으로써 국어교육학의 형성과 발전을 입체적으로 이해하는 데 이바지하고자 하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study presents a narrative-based, reflective analysis of Korean language education’s development as an academic field by drawing on the author’s more than four decades of experience as a teacher, researcher, and teacher educator. Rather than offering a personal memoir, it positions the researcher’s professional trajectory as analytical data through which the institutional formation, intellectual genealogy, and practical evolution of Korean language education can be examined.
This study first characterizes the researcher as a narrative subject situated across multiple educational phases, including school teaching, national curriculum and textbook development, and university-based teacher education. It then traces Korean language education’s chronological ecology, focusing on the roles of teacher-training institutions, generational succession within research communities, and the co-evolution of adjacent academic domains. Furthermore, the study analyzes the major controversies in the field’s development, such as debates over the scope and identity of Korean language as a subject, curriculum organization, assessment systems, media education, and the relationship between Korean language education and related disciplines.
Finally, this study reflects on the enduring values of and future challenges for Korean language education as a discipline. It emphasizes the need for academically grounded yet practically viable theories that can respond to changing linguistic, technological, and social conditions. By integrating narrative inquiry with macro-level disciplinary analysis, this study deepens our understanding of how Korean language education has evolved and how it may be re-envisioned for the next generation.