유아교사의 디지털놀이지원역량과 교사민감성, 디지털리터러시 간의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교사의 디지털놀이지원역량과 교사민감성, 디지털리터러시 간의 관계에 기초하여 디지털놀이지원역량에 대한 기관유형, 디지털놀이 관련 교사연수 및 수업실행 경험, 교사민감성, 디지털리터러시의 상대적 설명력을 분석하였다. 연구대상은 서울·경기 지역 유치원 또는 어린이집에 재직 중인 유아반 담임교사 128명이며 설문조사 결과, 유치원교사가 어린이집 교사에 비해 디지털놀이 관련 교사연수 경험이 통계적으로 유의하게 많았고, 디지털놀이지원역량의 하위영역 디지털놀이 이해에 있어서도 유치원교사가 어린이집교사보다 통계적으로 더 높은 점수를 보였다. 디지털놀이지원역량은 디지털놀이 관련 교사연수 및 수업실행 경험, 교사민감성, 디지털리터러시와 모두 유의한 정적상관으로 나타났고, 회귀분석 결과 유아교사의 디지털놀이지원역량에 있어 디지털놀이 관련 교사연수 및 수업실행 경험과 디지털리터러시가 중요한 설명력을 지니는 변인임을 확인하였다. 하위영역별 분석 결과, 디지털놀이 이해, 관찰, 운영, 반응·소통 영역 모두에서 디지털놀이 관련 수업실행 경험과 디지털리터러시가 주요 변인으로 나타났으며 디지털놀이 반응·소통 영역에서는 기관유형도 유의한 변인으로 나타났다. 본 연구결과는 유아교사의 디지털놀이지원역량 향상을 위해 디지털놀이 관련 교사연수만이 아니라 현장에서 실제로 디지털놀이 수업을 실행해보는 경험과 디지털리터러시의 중요성을 강조하며, 이를 반영한 교수환경 조성 및 교사연수 프로그램 개발의 필요성을 시사한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적
• Ⅱ. 연구방법
• Ⅲ. 연구결과
• Ⅳ. 논의 및 제언
• 참고문헌