노작교육의 내재적 정당화에 관한 탐색 = An Investigation on Intrinsic Justification of Work Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 우리가 학교에서 행하는 노작의 종류와 성격을 밝히고, 그 노작 경험들에 내재된 양태들을 소개함으로써 노작교육을 내재적으로 정당화하는 데 있다. 우리가 학교에서 행할 수 있는 노작은 크게 정신적 노작, 수공적 활동, 근로적 노작, 현 기술문명과 관련된 노작으로 범주화할 수 있고, 각각의 노작은 생산물의 경제적 가치나 유용성으로부터 자유롭고, 단조로운 기계적 활동과 구분되고, 단순한 직업기술교육과 구분된다는 성격을 지닌다. 그리고 각각의 노작 경험에는 인지적, 심미적, 심리적, 도덕적, 종교적 경험의 양태가 통합적으로 작용하고 그 다섯 가지 양태에 기초를 두고 우리는 노작교육을 내적인 측면에서 정당화하는 것이 가능하다. 노작 경험 그 자체에 인지적, 심리적, 심미적, 도덕적, 종교적 양태가 통합적으로 내재해있다는 점은 노작교육이 아이들을 균형 잡힌 전인적 인간으로 기르는 교육의 한 방편이 될 수 있는 근거로 작용할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In these days, work education seems to be a major element and source to form whole man in a majority of alternative schools. For that reason, by identifying a sorts of educational work and by analyzing intrinsic modes of work experience, I hope to show what is the firm ground of work education practice. The conclusion is summarized as follows: First, educational works that may be done at school are categorized as four types: 1) mental work, 2) manual work(handicraft), 3) exterior work like agriculture, rearing of animals, 4) work related to modern technology. Second, these types of works generally don't aim at a vocational training, utilitarian goal, monotonous mechanical activity. Third, each of work experiences is carried out by integrative working of intellectual, psychological, aesthetic, moral, and religious modes of experience. Fourth, work education will have great contribution to realizing our integrated potential by functioning intellectual, aesthetic, moral, and religious modes of experience which are deeply immanent in work experiences. In this context, work education will be able to be regarded as a firm ground of education for human being.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 Ⅱ. 노작의 종류와 성격 Ⅲ. 노작 경험의 여러 양태와 가치 Ⅳ. 결론 참고문헌 Abstract

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