중학교 체육수업의 재미 촉진요인과 저해요인 = Promotive and Interuptive Sources of Enjoyment in Middle School Physical Education Class

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학생들이 체육수업에서 경험하는 재미의 촉진요인과 저해요인을 분석하였다. 606명의 남녀학생들이 촉진(302명)과 저해요인(304명)을 묻는 개방형 설문지에 각각 반응하였으며, 여기에서 얻어진 770개의 촉진요인과 816개의 저해요인 원자료는 3단계 범주화 방법을 통하여 내용 분석하였다. 분석 결과, 재미를 촉진시키는 요인으로는 과제의 선택성과 자율성(40.6%), 긍정적 수업방식(25.4%), 운동의 심리 ·생리적 효과(14.8%), 교사(7.5%), 경쟁과 시합(3.9%), 실기평가(3.6%)의 6개 일반영역이 도출되었으며, 저해요인은 과제의 선택제한(27.2%), 부정적 수업방식(30.4%), 열악한 교육환경(14.2%), 교사(14.1%), 평가(7.3%), 교실수업(7.0%), 학생요인(2.0%), 잡일하기(1.7%)의 8개 일반영역으로 대분되었다 특히, 하위 분류 영역에서 나타난 체육수업의 재미요인들은 스포츠 연구들에서 제시된 재미요인들과 비교하여 현저한 개념적 차이를 보였다. 나아가 재미 촉진요인과 저해요인의 하위 주제들 간에도 다소의 차이를 보였으며, 촉진과 저해요인에 포함된 각 주제의 반응빈도에 대한 성별에 따른 차이 역시 발견되었다. 이러한 결과는 학생들의 동기와 정서를 보다 잘 이해하고 이에 바탕을 둔 학교 체육프로그램의 내용 선정과 운영 측면에서 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated the promotive and interuptive sources of enjoyment in middle school-based Physical Education(PE). Middle school students(301 boys, 305 girls) responded an open-ened question regarding the factors promotive and interuptive sources of enjoyment in PE. A total of 1586 reponse(770 promotive and 816 interuptive sources) on the open-ened question were content-analyzed. In the 1st subject analysis, the 18 promotive and 15 ineruptive dimensions of enjoyment were emerged, and in the details area of 2nd subject analysis, it was divided into the 11 promotive and 10 interuptive dimensions. It the general area of the final classification, the 7 promotive sources were the task, instruction method, psychological/physiological effect of exercise, to like the teacher, competition and match, skill measure, others etc., and the interuptive sources were classified into task, instruction method, educational environment, teacher, skill measure load, classroom work, student, to do the miscellaneous works, lack of physical education class, others etc. The dimentions generally fit into the students` experience catagories in PE(Goudas & Biddle, 1993). However, some unique sources of enjoyment reflect the nature of middle school PE in korea. Gender difference in the dimention and the level of PE enjoyment were also identified.