맥락을 고려한 초등 문법 교육 －문장 쓰기를 중심으로- = A study on grammar education about consideration of context - Centered on sentence writing

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This thesis investgated about contents and principles of context education.
Context, the concept of ‘text production·acceptance of a number of factors related to the language the user has configured in association means’ is defined as: Based on this definition,contents of context education related to writing is selected. The contents is divided by selecting vocabulary and selecting grammatical elements. Selecting vocabulary is divided by selecting the appropriate vocabulary and selecting the fair words. Selecting grammatical elements is divided by teaching constituent of sentence,teaching word order and types of sentences.
Principles of teaching context is related to process of text product. Process of text product is ‘①constructing context → ②determining of intention →③analysis of reader → ④selecting words, selecting grammatical elements →⑤express → ⑦rewrite’. Context related to ‘①, ②, ③’. In teaching context,it should be considered.

국문 초록 (Abstract)

이 논문은 국어과의 문법 영역에서 맥락 교육의 내용과 맥락 교육의 원리를 논의한 글이다.
국어교육 분야에서 맥락을 논의한 선행 연구물들을 참고하여 맥락의 개념을 ‘텍스트 생산·수용에 관련된 여러 요인들을 관련지어 언어 사용자가 구성한 의미’로 정의하였다. 이 정의를 바탕으로 문법 영역에서 지도해야 할 맥락 관련 내용을 글쓰기와관련지어 선정하였다. 핵심 내용은 크게 어휘 선택과 문장 구성 요소 선택으로 나누었다. 어휘 선택에 관련된 내용은 의미적으로 적절한 어휘 선택, 공정한 어휘 선택으로 나누어 살펴 보았고, 문장 구성 요소 선택과 관련된 내용은 문장 성분 지도, 어순지도, 문장의 종류 지도로 나누어 살펴 보았다.
문법 영역에서의 맥락 지도 원리는 텍스트 생산과정을 중심으로 살펴보았다. 텍스트 생산 과정을 ‘①맥락 구성 → ②표현 의도 정하기 → ③독자 분석 → ④낱말 선택,문장 구성 요소 선택 → ⑤표현하기 → ⑦고쳐 쓰기’로 보았을 때, 맥락이 주로 관여하는 단계는 ‘①, ②, ③’이다. 그러므로 맥락 지도 원리는 첫째, 이 세 단계와 관련지어맥락을 지도해야 한다는 것 둘째, 정확성과 더불어 적절성을 고려해야 한다는 점,셋째, ⑦단계에서는 문법에 관한 지식을 활용하도록 해야 한다는 점을 들었다.

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