상대어 지도 방법에 대한 연구 = (The) study on the teaching method for relative words

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 국어 교육과정 및 교과서에 나타나는 상대어 지도의 실태를 분석하여, 상대어에 대한 효율적인 지도 방법을 모색함으로써, 어휘의미 관계에 대한 합당한 이해와 폭넓은 사고를 증진시키는 데 그 목적을 두었다.
초등학교에서 상대어는 반대말 또는 뜻이 서로 반대되는 낱말로 규정되어 있다. 그러나 상대 관계 지도에서 사용해야 할 적절한 용어는 반대말, 반의어, 대립어보다는 상대어라는 용어가 적절하다. 왜냐하면 초등학교 어휘 교육을 포괄적으로 지도하기 위하여 의미 영역이 좁은 반대 또는 대립과 관련된 반대말, 반의어, 대립어보다는 의미 영역이 넓은 상대어를 채택함으로써 아동의 언어적 사고력을 넓힐 수 있기 때문이다.
이를 위해 본 연구자는 상대어의 유형을 공존성의 유무에 따라 공존 상대어와 단독 상대어로 분류하였다. 공존 상대어란 A와 B가 서로 반대·대립·대치되는 것이 아니라, 함께 공존·공생·보완하는 상대어를 말한다. 공존 상대어는 보완성의 유무에 따라 공존·보완 관계와 공존·대등 관계로 하위 분류된다. 단독 상대어란 한 개체(현상)가 A와 B를 일정한 공간, 시간, 제도, 역할 안에서 동시에 이루어질 수 없는 상대어를 말한다. 단독 상대어는 모순성의 유무에 따라 단독·연속 관계와 단독·모순 관계로 하위분류된다.
그다음으로 상대어 지도를 위하여 초등학교 교육과정, 교과서, 교사, 학생을 대상으로 실태를 조사하였다. 교육과정 및 교과서에서는 낱말의 의미 관계에 대한 지도 내용이 매우 부족하여 소홀히 다루어지고 있었다. 교사들은 어휘 교육 및 상대어 지도의 중요성을 인식하고 있었지만, 실제 어휘 교육에서 구두식 설명에 의존하고 있었으며, 어휘 교육에서 가장 어려운 점을 교육 자료의 부족이라고 들었다. 초등학생들의 상대어에 대한 인식은 중학년에서 급격한 상승을 보였고, 한 쌍의 상대어에서 더 쉽게 인식하는 어휘의 유형이 있었다.
본 연구는 이러한 실태 분석 결과를 토대로 하여, 교사들이 효율적으로 상대어를 지도할 수 있도록, 학생들의 수준을 고려한 상대어 지도 방법을 모색하였다. 먼저 교수·학습 모형을 개발하였고 지도 어휘 항목을 선정하 였으며, 여러 가지 상대어 지도 방법을 연구하여 지도의 실제를 보였다.
첫째, ‘규칙 찾기 교수·학습 모형’을 고안하였다. 이 모형은 ‘문제 파악하기→ 자료 분석하기 → 규칙 찾기 → 심화 보충하기 → 정리하기’의 학습 단계를 거친다. 이 모형이 가지는 장점은 수업의 흐름을 한눈에 살펴볼 수 있고, 새로운 개념 및 규칙 발견에 유용하며, 국어 지식 영역에서 두루 적용 가능한 교수·학습 모형이라는 점이다.
둘째, 상대어 지도를 위한 어휘를 선정하였다. 초등학교 저학년(2학년 1학기), 중학년(4학년 1학기), 고학년(6학년 1학기) 「읽기」 교과서를 분석하여, 상대어 지도를 위한 어휘를 선정하여 수록하였다. 상대어 지도를 위한 어휘는 각각 가족 및 인간관계를 나타내는 어휘, 동작이나 행위를 나타내는 어휘, 느낌이나 감정을 나타내는 어휘, 천체 및 시간·계절에 관련된 어휘, 지형 및 방향과 관련된 어휘, 동식물에 관련된 어휘로 분류하였고, 이를 다시 상대어 유형에 의거하여 공존 상대어와 단독 상대어로 분류하였다.
셋째, 상대어 지도를 위한 방법을 연구하였다. 상대어 지도를 위한 방법에는 연상 낱말 놀이, 색깔 이용하기, 낱말 바꾸기, 십자말풀이, 짧은 글짓기, 상대어 찾기, 국어사전에서 찾아 쓰기, 속담·격언을 이용하기, 의미 지도 그리기, 의미 자질 분석하기, 상대어 기준 찾기 등이 있다. 이러한 상대어 지도 방법은 각기 나름의 장·단점을 지니기 때문에 어느 한 방법만이 옳다고 할 수는 없다. 지도하고자 하는 어휘의 특성이나 학생들의 수준을 고려하여 적절한 방법을 선택할 수 있을 것이다.
본 연구는 상대어 지도 방안을 마련하는 데 주안점을 두고 이루어졌으며, 어휘 관계에 대한 합당한 이해력과 폭넓은 사고력을 증진시킬 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is making students understand the relationship between words properly and broaden students' thinking range by finding out effective teaching ways for relative words by analyzing the actual condition of teaching relative words in elementary school Korean curriculum and textbook.
In elemenatary school, relative words is defined very narrowly as antonym or the words whose meanings are opposite. But the proper name for teaching relative words is not opposite meaning, antonym but relative Words which shows more umbrella and flexible ideas. And that's why we can raise more supple and creative thinking attitude for elementary school students when we teach them about vocabularies.
For this purpose, we sorted out relative words into Coexistence relative words and Single relative words by the feature of existence. Coexistence relative words doesn't mean the words whose meanings are opposite but supplement and dependent. Co existence relative words were sorted out into Coexistence Dependent relative words and Coexistence equal relative words by the feature of subsidiarity. Single relative words means that one object or phenomenon can not be occurred at the same time in a same space, a same place, a same time, a same system, a same role. Single relative words were sorted out into single continuous relative words and single contradictory relative words by the feature of contradiction.
And next, we investigated the actual condition of the curriculum of elementary school, textbooks, teachers and students. Through this investigation, we found out that teaching vocabulary was treated very slightly. Although Teachers considered it as a important part but they usually teach it with oral methods, They said one of their difficulties is lack of material. The students in mid grade showed very high perception about relative words.
On this study, I developed some effective methods for teachers to teach relative words to students considering the level of students.
First, we developed course model for teaching relative words.
we constructed 'finding out rules course model', which is composed with 'knowing problem- analyze data - finding out rule - deepenig and supplement'. The strength of this model is to see the current of class at a time and is very useful for finding new conception and new rules and very easy to apply it to all the Korean Knowledge Categories. Especially it's very effective to apply meaning category.
Second, relative words items were chosen by analyzing reading textbooks of low grade(second grade first term), of mid grade(fourth grade first term), of high grade(6th grade first term). Among vocabularies in reading textbooks, those shown in previous grade textbooks were eliminated. When the expression or meaning is a little different, those are included and expressed as basic form. They are words about family, relationship between people, action, movement, feeling or emotion, the universe or stars, time, seasons, geography, directions, animals, plants and sorted out into coexistence relative words and single relative words.
Third, we studied teaching methods for relative words.
In these methods, association words, using colors, alternating words, puzzles, short compositions, finding relative words, finding words in Korean dictionary, using saying or proverbs. mind-map, drawing, analyzing semantic features, finding standard of relative words.
Each methods has strong and weak points and we can not say there's a royal method. Among these methods, when the proper method were chosen considering students' level and the specialties of the word.
The main idea of this study is developing teaching methods for words and we can broaden understanding abilities and thinking abilities.

목차 (Table of Contents)

• 국문 초록 = 1
• 목차 = 2
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적과 필요성 = 1
• 2. 연구의 범위와 방법 = 2
• 3. 선행 연구 검토 = 3
• Ⅱ. 상대어 지도를 위한 이론적 토대 = 6
• 1. 상대어의 개념 = 6
• 2. 상대어의 성립 조건 = 11
• 3. 상대어의 유형 = 13
• 가. 공존 상대어 = 16
• 나. 단독 상대어 = 18
• 4. 상대어 지도의 위상 = 21
• Ⅲ. 상대어 지도의 실태 분석 = 25
• 1. 교육과정 및 교과서 분석 = 25
• 가. 교육과정 분석 = 25
• 나. 교과서 분석 = 28
• 2. 교사 및 학생의 실태 분석 = 34
• 가. 교사의 상대어 지도 실태 조사 = 34
• 나. 학생의 상대어 인식 실태 조사 = 35
• 다. 실태 조사 결과 분석 = 42
• Ⅳ. 상대어 지도의 방법 = 49
• 1. 상대어 지도의 교수·학습 모형 = 49
• 2. 상대어 지도를 위한 어휘 선정 = 53
• 3. 상대어 지도 방법의 실제 = 60
• 가. 연상 낱말 놀이 = 61
• 나. 색깔 이용하기 = 62
• 다. 낱말 바꾸기 = 64
• 라. 십자말풀이 = 65
• 마. 짧은 글짓기 = 67
• 바. 상대어 찾기 = 68
• 사. 국어사전에서 찾아 쓰기 = 68
• 아. 속담·격언을 이용하기 = 69
• 자. 의미 지도 그리기 = 72
• 차. 의미 자질 분석하기 = 75
• 카. 상대어 기준 찾기 = 76
• 4. 상대어 지도 교수·학습의 실제 = 77
• Ⅴ. 결론 = 82
• 참고문헌 = 84
• ABSTRACT = 87
• 부록 = 90