자기결정동기, 인지전략, 학업성취와의 관계연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to clarify the relationship between self -determination motivation and cognitive strategies toward academic achievement and to discover the affection of self-determination motivation and cognitive strategies on academic achievement to provide foundation of teaching material development.
For this study, the sample selected 301 middle school students in Kyonggi. Measurement tool is Self-determination motivation scale and Cognitive strategies scale. The samples results from the mid-term test was also used. Self-determination motivation tool included external regulation, introjected regulation, identified regulation, intrinsic regulation, Cognitive strategies tool included surface cognitive strategy, deep cognitive strategy, metacognition strategy.
For this purpose of study, following issues were selected. The first was to examine the direct effect of self-determination on the cognitive strategies. academic achievement. The second was to examine the direct effect of self-determination on the academic achievement. The third was to test mediating effect through cognitive strategies on the academic achievement. Using the structured equation modeling, learners types of the motivation were founded to influence on the academic achievement. The mediating effect of learners cognitive strategies on the academic achievement supported the third hypothesis of this study. The results provided the emphasis on matching learners motivation with cognitive strategies.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학습자의 자기결정 동기가 인지전략을 통해서 학업성취에 미치는 영향에 대해서 연구하였다. 학업성취에 영향을 주는 동기에 대한 선행연구는 비교적 많이 이루어졌으나 학습의지를 내적·외적이라는 이분법적인 분류에 의한 상호대립적인 시각에서 벗어나지 못하였다. 따라서 학습의지 주체에 대한 이분법적인 논리에서 벗어난 학습자의 ‘자기결정’과 학습에인 ‘인지전략’을 모색하여 학업성취와의 관련 및 영향을 살펴봄으로써 개인의 특성에 맞는 학습과정을 위한 기초적인 자료를 제공한다는 점에서 이 논문의 의의와 필요성을 갖는다.
본 연구의 목적은 학습자의 자기결정 동기가 인지전략과 학업성취에 영향을 미치는지와 자기결정 동기가 인지전략을 매개로 학업성취에 영향을 미치는 것을 증명하고자 한다.
본 연구의 대상은 경기지역의 중학교 1？2？3학년 남？녀 301명을 대상으로 하였으며, 측정도구로는 자기결정 동기 검사와 인지전략 척도를 설문조사하였으며 학업성취는 2004년 1학기 학생들의 중간고사 성적을 사용하였다. 자기결정 동기에는 외적조절, 주입된 조절, 동일시 조절, 내적 조절이 포함되어 있고, 인지전략에는 표층적 인지전략, 심층적 인지전략, 초인지 전략이 포함되었다.
본 연구의 가설은 자기결정 동기가 인지전략에 미치는 직접효과가 있고, 또 자기결정 동기가 학업성취에 미치는 직접효과가 있고, 또한 자기결정 동기가 인지전략을 매개로 학업성취에 영향을 미친다는 것이다. 이 가설들을 검증하기 위하여 구조방정식 모형을 설정하고 분석을 실시한 결과 학습자의 자기결정 동기가 인지전략과 학업성취에 미치는 직접효과가 있고, 자기결정 동기가 인지전략을 매개로 하여 학업성취에 영향을 미치는 효과 경로도 유의하였다.
본 연구결과에 의하면 자기결정 동기 중 외적 조절이 학업성취에 부적인 직접효과와 동일시 조절이 학업성취에 정적인 직접효과가 있는 것으로 나타났으며, 주입된 조절과 내적 조절이 학업성취에 미치는 영향이 유의한 수준은 아닌 것으로 나타났다. 자기결정 동기가 인지전략에 미치는 영향은 외적 조절만 제외하고 모든 동기유형이 인지전략에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 동일시 조절과 내적 조절이 인지전략에 미치는 직접효과가 큰 것으로 나타났다. 연구 결과에서 자기결정 동기가 인지전략을 매개로 학업성취에 영향을 주는 것으로 나타났다. 자기결정 동기가 학업성취에 영향을 미치는 경로계수보다 인지전략을 매개로 하여 학업성취에 영향을 주는 전체효과가 더 큰 것으로 나왔다.
본 연구는 학습자의 학업성취에 영향을 주는 특성으로 동기와 인지전략을 상정하고 그 영향력을 확인하였다. 여러 가지 동기 이론 중 자기결정 동기와 인지전략과 학업성취와의 매개모형을 검증하고 학업성취로의 경로에 대해서 연구한 것은 결국 학습에 관한 중요한 연구라 할 수 있다. 그러나 학업성취에 영향을 주는 많은 추가 변인들의 모형을 상정하여 후속연구에서 분석해 봄으로써 학업성취에 대해 정교한 이해가 가능할 것이다.