유아 창의성 개발을 위한 교수-학습 프로그램 연구 : Carl Orff의 교수법을 적용한 웃다리 사물놀이를 중심으로 = Teaching-learning program research for children's creativeness development : based on Utdari Samul-nori applied the teaching method of Carl Orff

국문 초록 (Abstract)

창의력이 교육의 목표가 되는 시대로 점차 전환되고 있는 요즘, 음악을 통한 유아학습은 창의적 활동을 촉진하는 방안으로 많이 활용되고 있다. 음악의 가장 기초적이고 중요한 요소인 리듬 개념이 생성되는 유아기부터 우리전통의 사물놀이 장단과 리듬을 접하게 하여, 한국적인 심성과 정서에 영향을 주는 창의성 촉진의 교육법이 필요하다.
본 연구는 칼 오르프 이론을 통해 리듬학습 방법을 고찰하여, 단순한 가락구성과 분박별 특징이 잘 드러난 웃다리 사물놀이를 적용시켜, 음악적 잠재력과 창의성 개발을 염두에 두고 단계별 음악경험 교수-학습 프로그램을 연구하였다.
칼 오르프 리듬교수법에 따른 웃다리 사물놀이의 적용에 따라 ‘말리듬 연주’, ‘신체악기 연주’, ‘장구 장단 연주’, ‘즉흥 창작 연주’ 의 4단계를 제시하고, 단계별 교수-학습(안)을 기술하여 교사와 학습자간의 상호작용을 돕고자 하였다. 웃다리 사물놀이를 적용한 연구결과는 다음과 같다.
첫째, ‘말리듬 연주’는 장단구성의 최소단위로 2분박과 3분박을 분석·제시하여 일상대화에서 문장에 이르기까지 국악적 요소에 맞게 말리듬 창작을 제시하였다. 이러한 ‘말리듬 연주’는 사물리듬에 창의적으로 접근 할 수 있다.
둘째, ‘신체악기 연주’는 손뼉치기, 발구르기, 무릎치기, 모방하기, 응답하기, 겹리듬 연주하기 등 신체악기를 통해 사물리듬적 동기유발을 이끌어내어 학습에 대한 성취감과 창의력 개발의 기초학습이 된다.
셋째, ‘장구 장단 연주’는 대표적인 국악 타악기인 장구를 중심으로 웃다리 가락의 장단을 익히는 과정이다. 창의적인 학습활동에 중요한 매개가 되는 악기를 통한 표현활동과 합주활동으로 구성원으로써의 소속감과 책임감 등 음악적 능력을 향상시킬 수 있다.
넷째, ‘즉흥 창작 연주’는 웃다리 사물놀이 리듬을 창작하고, 즉흥연주하는 것으로 장단의 특징 파악 및 변별력, 독창적인 사고를 키워 창의력 개발을 도모하게 된다. 또한 ‘즉흥 창작 연주’는 탐구생활과 사회생활발달 능력을 키울 수 있다.
능동적 주체인 유아에게 음악적 모국어인 국악리듬을 통한 경험학습은 폭넓은 사고와 함께 다양하고 질 높은 창의적 상상을 가능하게 한다. 따라서 사물놀이 가락을 적용한 교수-학습프로그램의 활용으로 포괄적인 국악교육의 접근이 절실히 요구된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧
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• 1. 연구목적 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧
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• 2. 연구내용 및 방법 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧
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• 3. 선행연구 ‧‧‧‧‧‧‧ ‧‧‧‧‧‧ ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧
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• Ⅱ. 이론적 배경 ‧‧ ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧
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• 1. 유아의 창의성과 음악교육 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧
• 6
• 2. 칼 오르프와 음악교육 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧
• 9
• 3. 사물놀이와 음악교육 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧
• 13
• Ⅲ. 분박형 리듬과 지도 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧
• 20
• 1. 분박형 리듬분석 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧
• 20
• 2. 리듬학습의 단계별 지도 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧
• 27
• Ⅳ. 장단 교육 프로그램 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧
• 31
• 1. 1단계 - 말리듬 연주 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧
• 32
• 2. 2단계 - 신체악기 연주 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧
• 44
• 3. 3단계 - 장구 장단 연주 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧
• 60
• 4. 4단계 - 즉흥 창작 연주 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧
• 72
• Ⅴ. 결론 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧
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• 참고문헌 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧
• 88
• ABSTRACT