초등학교 6학년의 부-모 애착이 진로성숙도에 미치는 영향 : 학업스트레스의 매개효과를 중심으로 = The Effect of Parent-Child Attachment in 6th Grade Elementary School Students’ on Career Maturity : Focusing on the Mediating Effect of Academic Stress

국문 초록 (Abstract)

초등학교 6학년의 부-모 애착이 진로성숙도에 미치는 영향: 학업스트레스의 매개효과를 중심으로 본 연구의 주된 목적은 초등학교 6학년 학생의 부-모 애착이 진로성숙 도에 미치는 직접적인 영향과 부-모 애착이 진로성숙도에 미치는 영향에 서 학업 스트레스가 매개하는 효과를 검증하는 것이다. 초등학생의 진로성숙도는 진로를 선택할 때 자신의 능력과 현실을 고려 하여 적절하게 선택하는 능력을 의미하며(서명선, 2022), 진로와 관련된 문 제에 효과적으로 대처하고 준비하는 능력을 포함한다(임지윤, 2018). 본 연 구는 초등학생의 진로성숙도에 영향을 미치는 부-모 애착과 학업 스트레 스의 관계를 분석하고, 초등학생의 진로성숙도를 향상시킬 수 있는 방안을 모색하여 정책적 제언을 제시하는 데 목적이 있다. 연구대상자는 2008년 출생하여 2021년 초등학교 6학년(만 12세)에 재학 중인 학생으로, 육아정책연구소의 한국아동패널 4차 심층조사에 참여한 학 생들이다. 최종 연구 대상자는 남학생 679명, 여학생 649명으로 총 1,328명 이 포함되었다. 본 연구에서는 SPSS 29.0 및 AMOS 29.0 통계 프로그램을 활용하여 자 료를 분석하였으며, 구체적인 분석 절차는 다음과 같다. 첫째, 연구대상자의 인구사회학적 특성을 파악하기 위해 빈도분석을 실 시하였다. 둘째, 초등학생의 부-모 애착, 학업 스트레스, 진로성숙도의 평균값, 표준 편차, 왜도 및 첨도를 산출하고, 자료의 정규분포 여부를 확인하기 위해 기 술통계 분석을 수행하였다. 셋째, 초등학생의 부-모 애착, 학업 스트레스, 진로성숙도 간의 상관관계 를 파악하기 위해 상관관계 분석을 실시하였다. 넷째, 연구대상자의 인구사회학적 특성에 따른 부-모 애착, 학업 스트레 스, 진로성숙도의 차이를 분석하기 위해 독립표본 t-검정(t-test) 및 일원배 치분산분석(ANOVA)을 실시하였다. 차이가 유의한 경우, Scheffe 사후검증 을 통해 집단 간 차이를 구체적으로 검증하였다. 다섯째, AMOS 29.0을 이용해 확인적 요인분석(CFA)을 실시하여, 초등 학생의 부-모 애착, 학업스트레스, 진로성숙도의 추정치 지수, 표준화 요인 적재량 및 모형 적합도를 평가하였다. 여섯째, AMOS 29.0을 통해 부-모 애착이 진로성숙도에 미치는 직접효 과를 분석하고, 학업 스트레스의 매개효과(간접효과)를 검증하였다. 이를 통해 부-모 애착과 진로성숙도 간의 관계에서 학업 스트레스의 매개역할 을 확인하였다. 본 연구의 자료 분석을 통해 다음과 같은 주요 결과를 도출하였다. 첫째, 초등학교 6학년의 부 애착이 높을수록 진로성숙도가 유의미하게 높게 나타났다(ß = .134, p < .001). 마찬가지로, 모 애착이 높을수록 진로 성숙도 또한 유의미하게 높게 나타났다(ß = .313, p < .001). 둘째, 초등학교 6학년의 부 애착이 높을수록 학업 스트레스는 유의미하 게 낮게 나타났다(ß = -.128, p < .001). 모 애착이 높을수록 학업 스트레스가 낮아지는 경향도 통계적으로 유의미하게 확인되었다(ß = -.181, p < .001). 셋째, 초등학교 6학년의 학업 스트레스가 높을수록 진로성숙도는 유의미 하게 낮게 나타났다(ß = -.130, p < .001). 이는 학업 스트레스가 진로 발 달 과정에서 부정적인 영향을 미친다는 것을 시사한다. 넷째, 초등학교 6학년의 부 애착이 높을수록 학업 스트레스가 낮아지고, 학업 스트레스가 높을수록 진로성숙도는 낮아지는 상관관계가 확인되었다 (ß = .151, p < .001). 모 애착 또한 학업 스트레스를 낮추는 데 유의미한 영향을 미쳤으며, 학업 스트레스가 높을수록 진로성숙도가 낮아지는 것으 로 나타났다(ß = .337, p < .001). 본 연구결과를 통해 다음과 같은 시사점을 도출할 수 있다. 첫째, 초등학교 6학년 학생이 아버지가 자신에게 관심을 가지고 존중해 준다고 느낄수록 진로성숙도가 높게 형성됨을 확인하였다. 이는 부 애착과 진로성숙도 간의 중요한 인과관계를 밝혔다는 데 의의가 있다. 또한, 모 애 착이 높을수록 진로성숙도도 유의미하게 높아지는 것으로 나타났다. 이러 한 결과는 초등학교 6학년 학생의 진로성숙도를 높이기 위해서는 어머니와 의 원활한 의사소통과 신뢰 관계 형성이 필수적임을 시사한다. 결국, 초등 학교 6학년 학생들에게는 부-모가 지지와 돌봄을 제공하며, 긍정적인 존재 로 인식될 때, 진로성숙도가 향상된다는 점을 시사한다. 둘째, 부와 모 애착이 학업스트레스에 미치는 영향력은 큰 차이를 보이 지 않았다. 이러한 결과는 초등학생 양육에서 아버지의 적극적인 참여와 역할이 점차 중요해지고 있음을 반영한다. 특히, 부-모와의 안정적인 애착 관계는 학업스트레스에 노출되더라도 이를 효과적으로 대처할 수 있는 보 호 요인으로 작용함을 보여준다. 셋째, 초등학교 6학년 학생의 학업스트레스가 높을수록 진로성숙도가 낮 게 나타났다. 이는 과도한 사교육과 경쟁으로 인한 스트레스가 진로성숙도 에 부정적인 영향을 미칠 수 있음을 시사한다. 초등학생의 진로 발달을 위 해서는 지나친 학업 부담을 완화하는 것이 중요하며, 적절한 수준의 학습 환경 조성이 필요하다. 본 연구는 학업스트레스가 초등학생의 진로성숙도 에 중요한 요인임을 밝혔으며, 스트레스 완화 프로그램과 정책적 지원이 필요함을 강조한다. 넷째, 부 애착이 높을수록 학업스트레스는 감소하고, 감소한 학업스트레 스는 진로성숙도를 높이는 데 긍정적인 영향을 미쳤다. 마찬가지로, 모 애 착이 높을수록 학업스트레스는 낮아지고, 하락한 학업 스트레스는 진로성 숙도를 높이는 데 기여하였다. 이는 부-모 애착이 학업스트레스 경로를 통 해 진로성숙도에 미치는 영향을 실증적으로 규명했다는 점에서 의미가 크 다. 본 연구는 초등학교 6학년 학생의 학업스트레스가 부-모 애착과 진로성 숙도 사이에서 중요한 매개변수임을 확인하였으며, 학업스트레스를 완화하 는 방안이 진로성숙도 향상에 필수적임을 강조하였다. 이후 본 연구는 초 등학교 6학년 학생의 진로성숙도를 높이기 위한 정책적 함의를 제시하고, 후속 연구를 위한 방향성을 제공하는 데 기여하였다. 주제어: 초등학교 6학년, 부-모 애착, 학업스트레스, 진로성숙도

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론1
• 1. 연구의 필요성1
• 2. 연구목적 및 연구문제 7
• Ⅱ. 이론적 배경9
• 1. 부-모 애착9
• 1) 부-모 애착의 개념 9
• 2) 부-모 애착의 구성 요인 16
• 2. 학업스트레스18
• 1) 학업스트레스의 개념 18
• 2) 학업스트레스의 구성 요인 21
• 3. 진로성숙도 23
• 1) 진로성숙도의 개념23
• 2) 진로성숙도의 구성 요인 26
• 4. 주요 변수 간의 관계 29
• 1) 부-모 애착과 진로성숙도 간의 관계 29
• 2) 부-모 애착과 학업스트레스 간의 관계34
• 3) 학업스트레스와 진로성숙도 간의 관계37
• Ⅲ. 연구방법 39
• 1. 연구모형 및 연구가설 39
• 2. 연구대상자 및 자료수집 41
• 3. 측정도구 42
• 1) 독립변수: 부-모 애착 42
• 2) 매개변수: 학업스트레스44
• 3) 종속변수: 진로성숙도 45
• 4) 통제변수: 인구사회학적 특성 47
• 4. 자료분석방법48
• Ⅳ. 연구결과 49
• 1. 연구대상자의 인구사회학적 특성49
• 2. 기술통계 분석 51
• 3. 인구사회학적 특성에 따른 주요 변수의 차이 52
• 1) 인구사회학적 특성에 따른 부 애착의 차이 52
• 2) 인구사회학적 특성에 따른 모 애착의 차이 54
• 3) 인구사회학적 특성에 따른 학업스트레스의 차이56
• 4) 인구사회학적 특성에 따른 진로성숙도의 차이 58
• 4. 상관관계 분석 60
• 5. 측정모형 검증 61
• 1) 확인적 요인분석 61
• 2) 측정모형의 집중타당도와 판별타당도 68
• 6. 구조모형 검증73
• 1) 구조모형의 직접효과 검증 73
• 2) 학업스트레스의 간접효과 분해 77
• 7. 연구가설 검증결과 80
• Ⅴ. 결론 83
• 1. 요약 및 논의83
• 2. 정책적 함의 94
• 3. 연구의 한계 및 후속연구를 위한 제언101
• 참고문헌 104
• ABSTRACT122
• 설문지128