사회 교과서에 나타난 다문화 관련 내용 분석 연구 : 한국, 독일, 오스트레일리아 중학교 사회 교과서를 중심으로 = A Comparative Study on Multicultural Education in Korea, Germany and Australia : through analysis of Secondary Schools' Social Studies Textbook

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this article is to compare and analyze secondary schools’ social studies textbooks (“textbooks” hereafter) on multicultural educational contents of Korea, Germany and Australia. From this approach, we look to gain insights from countries where multicultural education and society have more matured hence to draw out some learning for the direction of multicultural education in Korea. We reviewed literature research for multicultural educational policies of Korea, Germany and Australia and then compared the government`s policies on multicultural education of three nations. We a lso made a content analysis of textbooks of three nations. In particular, we identified that the textbooks encompass multicultural society and multicultural factors more directly than the primary schools’ textbooks. Also, they clearly show the direction and contents of multicultural education than any other subjects. To analyze textbooks, we made 'The Matrix of Multicultural Education Framework'. The framework was a revision of Bloom`s taxonomy. Results of this study are as follows: First, the direction of multicultural education among the three countries is similar, even though Korea, Germany and Australia have a significantly different history of a multicultural society. However, they have each distinct features. Whereas Korea deals with multiculturalism based on foreign workers and foreign married immigrated women, Germany focuses more on foreign workers. Australia, on the other hand, focuses multiculturalism from all aspects of the migrants. Second, Australian textbooks have the most contents on multiculturalism among them. On the other hand, Germany deals with population distribution in 16 states and many other things about problems associated with foreign workers. Korean textbooks give more emphasis on consideration for social minorities such as foreign workers and married immigrated women. They a lso handled North Korean defectors under the multicultural education category. Based on the matrix, we found that German and Australian textbooks deal all aspects of six cognitive domains of Bloom`s Taxonomy and four levels of integration of multicultural content which is not the case for the Korean textbooks. We suggest that Korean textbooks should expand their focuses to offer sufficient multicultural education contents so to accommodate the needs of the age culture of diversity.

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