유아의 그림책텍스트 이해 연구: 아이콘적 텍스트와 언어적 텍스트 사이의 격차 해결방식을 중심으로 = A Study of Young Children's Picture Book Text Comprehension

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to investigate young children's text comprehension strategies when they read picture books, which are based on two levels of communication, visual and verbal (Nikolajeva, & Scott, 2000, 2001). Forty-seven 4-year old children (female19) and 40 5-year old children participated as subjects. Based on a previous study (Nikolajeva & Scott, 2002), three kinds of picture books were selected representing “symmetrical relationships” (Sylvester and the Magic Pebble, by W. Steig), “complementary relationships” (The Wild Baby, by A. Lindgren and E. Eriksson), and “counterpointing relationship” (Granpa, by J. Burningham) between verbal and iconic texts. Each child read each storybook with a female experimenter while viewing each page of the storybook so as to fully experience the book both verbally and visually. Then each child retold the story to another experimenter from memory. All of the children's responses were videotaped and analyzed according to the major text sources of each expression with its episode unit. Log linear analysis and multiple correspondence analysis were carried out to analyze the relationship among children's age, the text type, and how the text pattern was used.
The major results of this study were as follows:
First, there was a significant relationship between the child's age and how the text pattern was used for the “symmetrical relationship” picture book (p<.05). Second, there was a significant relationship between the child's age and how the text pattern was used for the “complementary relationship” picture book (p< .05). Third,there was a significant relationship between thechild's age and how the text pattern was used for the “counterpointing relationship” picture book (p <05).

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아들이 아이콘적 텍스트의 내용과 언어적 텍스트의 내용이 일치하는 텍스트를 갖는 병렬적인 그림책을 포함하여 이 둘 사이를 상호 보완하면서 격차를 보이는 상보적인 그림책과 이 둘 사이가 대립되는 대위법적 그림책을 어떤 해결방식을 통해 이해하는지 연령의 변화와 함께 알아본 것이다. 47명의 4세 유아와 40명의 5세 유아들이 실험자가 읽어주는 그림책을 본 후 이를 다른 실험자에게 재화하는 놀이를 하는 형식으로 개별적으로 실험에 참여하였다. 유아들의 반응과 재화된 내용을 전사한 후 이 내용을 에피소드를 단위로 하여 가장 많이 사용한 해결방식 즉 글, 그림, 혹은 이 둘을 공통으로 사용하는지의 경우로 각각 평정하여 계수하였다. 이 반응빈도를 토대로 텍스트 유형(3), 해결방식(3), 연령(3)을 모두 고려한 다중대응분석을 하여 전체적인 경향을 알아본 후 다시 텍스트 유형별로 연령과 해결양식간의 관계를 알아보고자 단순대응분석, 로그선형분석을 하였다. 분석 결과 전체적으로 유아들은 텍스트 유형별 해결방식이 연령에 따라 달라짐은 물론, 텍스트 각각에 대하여도 연령에 따라 유의하게 해결방식을 달리 함이 드러났다. 4세 유아들은 5세아에 비해 언어적 텍스트와 아이콘적 텍스트 사이에 불일치가 있건 동일하건 주로 아이콘적 즉 그림에 의존하여 그림책을 이해하는 경향이 높았다. 5세아의 경우, 병렬적인 경우와 상보적인 경우에 주로 글 혹은 글과 그림 모두를 공통으로 이용하는 경우가 비슷한 정도로 높았다. 그러나 대위법적 관계를 갖는 그림책에서는 글과 그림을 공통으로 사용하는 경향이 두드러지게 높았다.

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