유치원 교사의 과학 교수 불안, 과학 교수 실제 및 유아의 과학에 대한 태도 = The Relationships among Kindergarten Teachers' Science Teaching Anxiety, Teaching Practices and Young Children's Attitude Toward Science

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study identifies the relationships among kindergarten teachers' science teaching anxiety, science teaching practices, and their students' attitudes toward science. Two teachers with low science teaching anxiety, two teachers with high anxiety, and their students were the subjects for this study. A qualitative and quantitative component involved 19 in depth interviews of teachers, 20 non-participant observations, and student interviews based on ‘The Children's Attitude toward Science’.
Results revealed that the teachers with low anxiety tried their own teaching practices without any conflicts and difficulties, and the teachers with high anxiety did not prefer science or science activities with their students. However, their science teaching goals and methods were all different, unrelated to anxiety. Therefore, their low science teaching anxiety did not positively effect their students' science attitude. Each teacher's science teaching practices were more directively related than anxiety to their students' active attitudes on science. It implies that the multifaced trials to improve teachers' science teaching practice are needed with teachers' low science anxiety.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원 교사의 과학 교수 불안과 과학 교수 실제 및 유아의 과학에 대한 태도와의 관계가 어떠한지 알아보기 위한 것이었다. 과학 교수 불안 검사 결과를 토대로 선정된 과학 교수 불안이 낮은 교사 2명과 높은 교사 2명 및 그 학급 유아를 대상으로 면접, 관찰 및 관련 자료를 수집, 분석하였다. 그 결과 과학 교수 불안이 낮은 교사들은 과학을 부담스러워하지 않으며 자신이 생각한대로 실제를 수행하고 있었으나 그들이 지향하는 과학 교육의 방향과 실제는 교사에 따라 각기 달랐으며, 이에 따라 유아의 과학에 대한 태도 또한 다른 양상을 보였다. 과학 교수 불안이 높은 교사들은 과학을 어려워하고 좋아하지 않으나, 실제 교수에서는 서로 다른 양상을 보였다. 교사의 과학 교수 불안과 유아의 과학에 대한 태도간의 직접적인 관련성은 적었으며, 교수 실제에 따라 유아의 과학에 대한 태도가 관련이 있었다. 이상의 결과는 교사의 과학 교수 불안 그 자체보다는 과학 교수 실제가 유아의 과학에 대한 태도 형성에 밀접한 관련이 있음을 시사하고 있다. 따라서 교사의 과학 교수 실제를 향상시키기 위해서 다각적인 노력이 필요하다는 시사점을 얻을 수 있다.

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