장애 아동의 K-CPM 비언어성 지능검사의 수행수준 및 오류분석 = The performance level and error analysis of the K-Raven CPM non-verbal intelligence test between the children with disabilities and the children without disabilities

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study focused on understanding the specific thinking process of children with disabilities and a prerequisite condition of perceptual skills by analysing the performance level and the pattern of error to solve the K-CPM items. Results showed that the first level of thinking process such as getting understand a differentiation, a similarity, and a sameness on the test items is common to the group of children with mental retardation, the candidate for error analysis for children with hearing impairment, and children without disabilities. On the other hand, the second level of thinking process integrating parts into wholeness and the comprehension of orientations is only common to children with hearing impairment and the children without disabilities. The children with mental retardation showed the specific error patterns mainly by committing the faulty thinking process such as the confusion of figure-ground, orientations, symmetry, misperception and the simple copying. This phenomenon was explained by an imperfect comprehension to the relationship and an ignorance to the solving strategy of the test items. However, the children without disabilities committed the counting error or preoccupied to the distinctive stimulus because of the impulsivity and the lack of attention. These results suggest that teachers and parents, for the perceptual development of children with disabilities, should provide sufficient environment continuously to create new information and to discover the characteristic of forms that can discern specific objects to others.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 K-CPM 비언어성 지능검사를 실시한 후 장애아동의 수행력과 오류분석을 통하여 문제해결을 위한 사고과정의 특성 및 기본적 기능습득을 위한 선행조건을 이해하고자 하였다. 연구 결과 정신지체 아동과 오류분석 대상 청각장애 및 일반아동은 차이점, 유사성, 동일성을 이해하는 수준 1단계의 수행력을 가지고 있으며, 청각장애 아동과 일반아동은 방향성의 이해와 분리된 것을 전체로 구성하여 통합할 수 있는 수준 2단계의 수행력을 나타냈다. 오류유형으로는 전경-배경 오류, 방향 오류, 대칭 오류, 형태 오류 및 모방과 같은 지각 후 사고과정의 생략으로 인한 오류가 가장 많았는데, 이런 현상은 중요한 과제해결전략을 무시하고 정답과 비슷한 혼란도형을 선택하는 불완전한 관계파악에서 비롯된 것으로 해석할 수 있겠다. 반면에 일반아동은 현출자극과 개수 오류와 같은 충동성과 집중결여로 인한 오류를 범하는 것으로 나타났다. 이 연구 결과로 볼 때, 아동의 지각발달을 위해 교사와 부모는 아동이 환경에서 지속적으로 새로운 정보를 창출하며, 특정물체를 다른 물체와 구분하는 형태나 모양의 속성을 발견할 수 있도록 풍부한 환경을 제공해 주어야 할 것이다.

참고문헌 (Reference)

1 차재호, "형태지각에서의 조직화원리들에 대한 분석" 4 : 33-84, 1997

2 송진숙, "한국형 유아 그림 지능 검사(Colored Progressive Matrices: CPM) 척도개발 예비연구" 7 (7): 357-379, 2002

3 Raven, J. C., "한국판 레이븐 지능검사: 일반지침서" 한국가이던스 2004

4 임호찬, "한국판 Raven 비언어성 지능검사에 관한 표준화 연구" 10 (10): 87-103, 2003b

5 임호찬, "한국판 Raven CPM 유아용 지능검사" 한국가이던스 2004

6 김은경, "특정언어장애, 정신지체, 정서장애 유아의 인지적 강점과 약점" 5 (5): 191-211, 2005

7 임호찬, "특수학교에 재학 중인 장애학생의 라벤형 지능검사 수행력 연구" 11 (11): 97-108, 2001

8 이소현, "특수아 조기교육에 있어서의 진단과 교육과정 연계를 위한 방법론 고찰" 36 (36): 165-196, 2001

9 김효정, "청각장애인용 지능검사로서의 Standard Progressive Matrices 검사의 표준화 연구: 서울 청각장애인 특수학교 학생군을 중심으로" 19 (19): 81-94, 2000

10 임호찬, "청각장애 청소년의 비언어성 레이븐 SPM 지능검사의 수행척도 비교" 7 (7): 307-321, 2006

11 전덕임, "지능검사로서의 Raven Progressive Matrices 검사의 타당도 연구: Standard Progressive Matrices 검사를 중심으로" 13 (13): 65-81, 1994

12 임호찬, "지능검사 평가치의 상호비교: Wechsler, K-ABC, Raven 지능검사를 중심으로" 19 : 121-134, 2003a

13 임호찬, "좌뇌 우뇌의 기능적 역할" 23 : 9-38, 2005

14 이소현, "장애 영ㆍ유아 진단 및 평가의 최상의 실제 장애 영ㆍ유아 조기발견 및 진단평가 실제 및 개선방안" 7-48, 2002

15 강영심, "오류분석을 통한 중재가 지적장애 아동의 인지기능 향상에 미치는 효과" 11 : 87-101, 2001

16 정현채, "영·유아기의 시지각 발달에 있어서 지각 운동학습의 필요성" 40 (40): 157-168, 2001

17 조광순, "영· 유아 발달진단검사도구의 개발을 위한 1차 표준화연구" 34 (34): 111-137, 2000

18 임호찬, "레이븐 SPM 비언어성 지능검사의 오류분석" 발달장애학회 57-69, 2007

19 여광응, "다운증 아동과 일반 아동의 시지각 발달 특성 비교" 41 (41): 81-101, 2002

20 임호찬, "기능적 반구비대칭성의 발달적 변화" 경북대학교 1995

21 조광순, "국내 장애 영ㆍ유아 조기발견 및 진단ㆍ평가의 현황과 과제 in 장애 영ㆍ유아 조기발견 및 진단평가 실제 및 개선방안" 49-74, 2002

22 문수백, "교육심리 측정도구 K-ABC: K-ABC 해석 요강" 학지사 1997

23 전용신, "고대-비네 검사 요강" 꿈나무 1986

24 박혜원, "WPPSI-R 지침서" 특수교육 1995

25 Spearman, C., "The abilities of man" Macmillan 1927

26 Horn, J. L., "Refinement and test of the theory of fluid and crystallized general intelligences" 57 : 253-270, 1966a

27 강연욱, "Raven Colored Progressive Matrices 검사의 표준화" 16 (16): 367-378, 1997

28 Anastasi, A., "Psychological Testing" Prentice Hall 1997

29 Goldstone, "Perceptual learning" 49 : 585-612, 1998

30 Lim, H. C., "Multi-task study of the effects of task load and gender on the development of visual field asymmetrics" 4 : 213-224, 1998

31 Gustafsson, J. E., "Measuring and understanding g: Experimental and correlational approaches. In Learning and individual differences: Process, trait, and content determinants." APA. 1999

32 Raven, J. C., "Manual for Raven's Progressive Matrices and Vocabulary Scale: Section 2 - The Coloured Progressive Matrices" Psychological Corporation 1998a

33 김은경, "K-ABC에 나타난 정신지체, 특정언어장애, 뇌성마비 장애유아의 인지특성" 4 (4): 53-69, 2004

34 Luria, A. R., "Higher cortical functions in man" Basic Books 1966

35 Spearman, C., "General intelligence, objectively determined and measured" 15 : 201-293, 1904

36 Shaffer, D. R., "Development psychology Theory, research and applications" Brooks/Cole. 1985

37 Blennerhassett, L., "Criterion-Related Validity of Raven's Progressive Matrices with Deaf Residential School Students" 139 (139): 104-110, 1994

38 Sperry, R. W ., "Consciousness, personal identity and the divided brain" 22 : 661-673, 1984

39 임호찬, "Coloured Progressive Matrices(CPM) 지능검사를 통한 정상아동과 청각장애아동의 비교 연구" 25 : 241-257, 2001

40 Kamphaus, "Clinical Assessment of Children's Intelligence: A Hand Book for Professional Practice" Allyn and Bacon 1993

41 Jensen, "Chronometric analysis of intelligence" 3 (3): 103-122, 1980

42 Nuttalll, E.V., "Assessing and screening preschoolers; Psychological and educational dimensions" Allyn & Bacon. 1999

43 Sternberg, R. J., "Allowing for Thinking Styles" 52 (52): 36-40, 1994

44 Sternberg, R. J, "Advance in the psychology of human intelligence" LEA. 1989