체육 교사 평가의 준거로서의 수업 평가의 방향과 과제 = The Directions and Tasks of Instructional Evaluation in Physical Education

국문 초록 (Abstract)

오래 전부터 교원 평가는 국내외적으로 실시되어 오고 있지만, 최근만큼 국내에서 교원 평가에 대한 논의가 활발한 적은 없었다. 교원 평가에 대한 논의는 우리나라 공교육의 부실에 대한 사회적인 관심과 우려가 높아지면서 이를 해결하고자 하는 많은 노력 가운데 핵심적인 사안이라고 볼 수 있다. 최근에 논의되고 있는 교원 평가와 더불어 각 교과에서의 수업 평가에 대한 관심도 점차 증가되고 있다. 이런 시점에서 체육과에서의 수업 평가에 대한 방향 설정과, 수업 평가의 내용과 방법에 대해 살펴보는 것은 체육과 수업 평가 연구에 반드시 필요하다. 다른 교과와 마찬가지로 체육과에서도 지금까지 수업 평가에 대한 논의가 활발하게 이루어지지 못했다. 따라서 본 글은 체육 수업 평가의 나아갈 방향과 해결해야 할 과제를 중심으로, 국내·외 수업 평가의 방향과 의미, 체육 수업 평가에서 고려할 사항들을 수업 평가의 내용과 방법 측면에서 살펴 보았다. 수업 평가의 방향과 의미를 살펴보는 과정은 체육과 수업 평가의 방향을 학문적으로 정립하는데 실제적인 시사점을 얻을 수 있고, 이를 토대로 정립된 체육과 수업 평가의 방향에 따라 체육과 수업 평가의 내용 기준과 수행 방법 설정에 관련된 과제들은 전체 교원 평가의 틀 속에서 체육 교사 평가 제도의 운영에 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다. 특히 본 글에서는 체육과 수업 평가의 방향을 `좋은 체육 수업`이라는 목적으로 설정하고 수업 평가 내용 기준의 설정 방향을 연계성, 효율성, 일관성, 발달지향성으로 제시하였다. 동시에 이 4가지 방향에 따른 체육과 수업 평가 내용의 관점을 제시하였다. 또한 체육과에서 수업 평가를 시행할 때 해결해야 할 과제로 체육 수업 관련자 중심의 평가자 구성, 수업 포트플리오중심의 체육 수업 평가, 수업 전문성 단계별 체육 수업 평가 방법의 차별화, 체육 수업 평가 결과의 공개로 제시하였다. 체육과 수업 평가는 경력 교사뿐만 아니라, 초임 교사와 예비 교사들에게도 수업 전문성을 갖춘 교사로서 성장하는데 실제적인 도움을 줄 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Recently, there is growing that lots of voices need to revise the teacher appraisal system in Korea. The reason is that one of the most important problems in the current teacher appraisal system is not to develop professional development. The purpose of this paper is to indicate what and how to evaluate instructional evaluation in physical education teachers as a part of the teacher appraisal system needs to be improved. First, evaluating the physical education lesson is to promote instructional expertise that focuses on `good teaching` in physical education In particular, evaluating P. E lesson is to be consistent from the purpose, content, method, and implication of the evaluating result. Second, it is suggested three benchmarks that need to be reflective on developing content standards in the evaluating system. The three benchmarks include `coherence`, `effectiveness`, `consistency`, and `professional development`. In addition, four evaluation methods and procedures are indicated: physical education specialists-based evaluators, teaching portpolio evaluation, differentiated evaluating methods, and the openness of evaluation results. Even if the content criteria for instructional evaluation in physical education at this point need to revise yet, it would be helpful to beginning teachers and experienced teachers as well as novice teachers who have a need and desire to develop and improve the quality of physical education lessons or teaching competence.

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