2022 개정 고등학교 지리교육과정 성취기준과 지리 탐구의 특성 고찰 = Characteristics of the Achievement Standards and Geographical Enquiry in the 2022 Revised High School Geography Curriculum

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2022 개정 고등학교 지리교육과정에서 ‘탐구’를 과목명으로 명시한 ‘한국지리 탐구’와 ‘도시의 미래 탐구’를 대상으로, 두 과목 성취기준에서 지향하는 지리 탐구의 과정과 기능을 분석하고, 교과역량을 도출했다. 연구 결과를 정리하면 다음과같다. 먼저, 지리 탐구의 과정은 일련의 순서로 연계되는 6개 기능으로 도출되었다. 둘째, 두 과목 모두 ‘지리적 결론 제안하기’ 기능의비중이 가장 높고, 다음으로 ‘지리정보 분석 및 해석하기’와 ‘지리정보 수집하기’의 비중이 비교적 높게 나타났다. 셋째, 대체로 6가지지리 탐구 기능별로 적절한 기능 술어가 사용되고 있지만, ‘탐구하다’와 ‘탐색하다’는 의미가 명료하지 않거나 해당 기능에 부적절한기능 술어로 나타났다. 마지막으로, 두 과목의 ‘지리 탐구’를 통해서 함양될 수 있는 지리과 교과역량은, 지리 탐구력 등 16개로 추론되었다. 이러한 분석 결과를 바탕으로, 지리 탐구와 기능 및 지리과 교과역량에 대한 인식 전환의 필요성, 지리과 성취기준이 ‘주어진결론’의 인지적 이해에 편중되고 있는 문제점, 대단원 수준에서 지리 탐구를 재구성하고 실행하기 등을 시사점으로 제안하였다

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study analyzed the process and skill of geographical enquiry aimed at the two subject achievement standards, using the subjects “Enquiry of The Korean Geography” and “Enquiry of the Urban Future” based on the 2022 revised high school geography curriculum, and derived subject competencies. The results of the study are summarized as follows. First, the process of geographical enquiry was derived into six skills linked in a series of order. Second, both subjects had the highest proportion of the “proposing geographic conclusions” skill, followed by “analyzing and interpreting geographic information” and “collecting geographic information.” Third, although appropriate behavioral verbs are generally used for each of the six geographical enquiry, the meanings of “explore” and “inquiry” were not clear or inappropriate terms for the skill. Finally, there were 16 subject competencies that could be cultivated through the ‘geographical enquiry’ of the two subjects, including geographic inquiry ability. Based on the analysis results, implications were proposed such as the need to change the perception of geographical enquiry, skills, and subject competency, the problem that subject’s achievement standards are concentrated on the cognitive understanding of “given conclusion,” and reorganizing and implementing geographical enquiry at the unit level.

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