초등학생 장애이해 교육의 효과 = Effects of disability perception education on the children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 비장애아동의 장애아동에 대한 장애이해 교육 후의 태도에 미치는 영향과 그 변화를 알아봄으로써, 장애이해 교육의 내용과 방법 및 통합교육의 바람직한 방향을 제시할 수 있다는 점에서 큰 의의가 있다고 할 수 있다. 그래서 이와 같은 연구 목적에 따라 다음과 같이 연구의 목적을 설정하였다.
첫째, 1학년 비장애아동의 장애아동에 대한 이해교육 후에 수용성, 적대감, 지지도, 당황의 이해태도에 있어 차이가 있는가? 둘째, 장애가족·친지가 있는 1학년 아동은 이해교육 후에 장애가족·친지가 없는 아동과 이해태도에 있어 차이가 있는가?
본 연구의 대상은 경기도 연천군에 소재하고 있는 M 초등학교 1학년 1 개반 남자 16명, 여자 18명 총 34명에 국한하여 실험연구를 하였으며, 2006년 4월에 기초 설문조사를 하고, 장애이해 교육프로그램을 13 시간 투입한 뒤 2차 설문 조사를 하여 다음과 같은 결과를 얻었다.
첫째, 남학생과 여학생 1학년 비장애아동의 장애아동에 대한 이해교육 후에 이해태도에 있어 긍정적인 영향을 끼쳤다.
장애이해 교육을 실시한 후에 남학생과 여학생 모두 수용도, 지지도에 있어 높게 나타났고, 적대적 감정과 당황요소에 대해 낮은 분포점수를 보여 보다 긍정적인 태도의 변화를 가져왔다.
둘째, 장애가족·친지가 있는 남학생과 여학생 1학년 비장애아동의 장애아동에 대한 이해교육 후에 이해 태도에 있어 차이가 별로 없었다.
장애가족·친지가 있는 남학생, 여학생 모두 평소 가정이나 주변에서 장애이해에 관한 정보와 내용을 많이 습득하고, 생활의 일부분으로 정착되어 있었기에 장애이해 교육 전·후 비교를 통해 큰 변화가 없고 장애가족·친지가 없는 아동의 태도변화에 더 효과적이었다. 본 연구의 꾸준한 성과와 발전적인 지향을 위해서는 다음과 같은 노력이 필요하다. 첫째, 변화된 태도의 지속여부를 알아보기 위해 추후 검사도 실시하고, 다양한 장애이해영역 교육과 장애활동영역 교육별 효과를 알아보는 것이 필요하다. 둘째, 본 연구는 군 지역 초등학교 1학년 1개 반 일반아동들만을 대상으로 사전·사후 검사를 하였기 때문에 좀 더 많은 표집집단과 통제집단을 연구의 대상으로 하여 일반아동들의 장애 이해의 보편성과 향상적인 면에서의 효과를 알아보는 것이 필요하다. 셋째, 본 연구에 투입된 장애이해 교육에서 장애이해교육 지도의 효과와 필요성을 느끼며 좀 더 다양하고 체계적인 프로그램을 구안하여 지속적이고 꾸준한 지도가 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to find out the effects which the application of the disability-understanding programs has on non-disabled children's attitude toward disabled children. The qualitative research through the prior tests and post tests was carried out in 'N' Elementary School located in Yeonchun county. The subjects of this research consist of 34(1 class) first year children.
Many programs were used in the research. one is 'information program about disability in elementary school'. The others are 'video program about disability', 'watching movie about disability', 'writing about disability', 'fairy tale program about disability', 'disability-experience program', 'finding great men with disability' and 'expressing one's view about disability. Lasting from April to November, total 10 experiments of 13 hours were executed concerning the research.
The conclusions from this study are as follows :
First, understanding program about disability, which its subjects consist of first year non-disabled boys and girls has positive effects on their attitude toward disabled children.
After carrying out disability-understanding programs, all of the boy and girls show the high level of receptivity and support ,while by exposing the low distribution grade for hostile feelings and embarrassment factor, their attitude toward disabled children has changed more affirmatively.
Second, after executing disability-understanding programs, there is no difference in aspects of attitude between children with disabled family or relatives and children without them. All of the boys and girls who have disabled family or relatives usually are learning much information and contents about disability from their family or around them. They also are making them a part of life. So understanding program about disability has more effects on children's attitude without disabled family or relatives.
Based on the conclusions of the study, we can come up with the following suggestions:
First, in addition to the prior tests and post tests to see whether children's attitude has changed positively, it is necessary to have follow-up tests to confirm the maintenance of the improved attitude depending on understanding and activity program about disability.
Second, this study limited the prior tests and post tests to the first year non-disabled children (1 class). Therefore, to see whether first year non-children's attitude has changed positively, it is necessary to research more selected groups and controlled groups.
Third, understanding program about disability had positive effects on non-disabled children's attitude toward disabled children. it is desirable to develop and carry out more various and systematic program over a long time.

목차 (Table of Contents)

• 국문요지
• 목차 = 1
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 2
• 2. 연구문제의 진술 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 비 장애아동의 장애 인식 변화를 위한 접근 = 6
• 2. 장애아동에 대한 비 장애아동의 태도 = 11
• 3. 장애아동에 대한 인식과 태도개선 전략 = 17
• 4. 장애이해 교육에 관한 선행연구 = 23
• Ⅲ. 연구 방법 = 25
• 1. 연구 대상 = 25
• 2. 연구 설계 = 25
• 3. 검사 도구 = 26
• 4. 장애이해교육 프로그램 = 26
• 5. 자료 처리 = 27
• Ⅳ. 연구 결과 = 29
• 1. 수용태도에 미치는 효과 = 29
• 2. 적대감 태도에 미치는 효과 = 30
• 3. 지지도 태도에 미치는 효과 = 32
• 4. 당황 태도에 미치는 효과 = 33
• 5. 장애친지·가족이 없는 학생의 수용태도에 미치는 효과 = 34
• 6. 장애친지·가족이 없는 학생의 적대 태도에 미치는 효과 = 35
• 7. 장애친지·가족이 없는 학생의 지지 태도에 미치는 효과 = 36
• 8. 장애친지·가족이 없는 학생의 당황 태도에 미치는 효과 = 37
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 38
• 1. 결론 = 38
• 2. 제언 = 39
• 참고 문헌 = 40
• 부록-1. 장애아동에 대한 태도조사를 위한 질문지 = 44
• 부록-2. 장애이해 교육 자료 = 46
• Abstract = 52