한일 양국의 스포츠 문화와 초등학교 체육 하위문화의 비교분석을 통한 초등 스포츠 프로그램 개발

국문 초록 (Abstract)

스포츠는 인간의 삶에 매우 중요한 요소로 자리잡고 있다. 스포츠 문화는 사람들로 하여금 자신의 삶속에서 스포츠에 대한 총체적인 관점을 가지고 스포츠에 참여하도록 만든다. 학교체육의 목적은 운동기능의 학습도 중요하지만 스포츠를 하나의 문화로 인식하는 것도 매우 중요하다. 초등학교 교사가 되기 위한 한일 양국 학생들의 스포츠 문화를 비교하기 위하여 양국 남녀 교육대학생 각각 200명씩에게 실시한 양적연구와 양 국가 학생 6명, 초등교사 6명씩을 대상으로 질적 연구를 병행한 통합연구를 실시하였다. 이상의 연구방법을 통하여 분석한 연구결과와 논의를 토대로 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 스포츠 문화를 경기문화, 정신문화, 축제문화, 미디어문화, 도전문화, 시설문화로 나누어서 분석한 결과 한국 학생의 경우는 성별에 따라서 경기문화, 정신문화, 도전문화에서 차이가 나타났고, 일본대학생의 경우는 경기문화, 정신문화, 미디어문화, 도전문화에서 차이가 나타났다.
둘째, 한국과 일본의 중요한 스포츠 문화의 차이는 시설문화의 차이에서 비롯되고 있었다. 한국의 경우 일본의 체육시설에 비하여 열악한 것으로 나타났다.
셋째, 학생들의 스포츠 참여율이 높을 수 록 스포츠문화에 대한 인식이 높은 것으로 나타났다.
넷째, 스포츠 문화의 하위요인 중 경기문화는 성별과 참여정도, 정신문화는 생활환경과 참여정도가 영향을 미치며, 축제문화는 성과 스포츠 참여정도가 영향을 미치고 있다. 도전문화는 참여정도와 스포츠센터 참여가 영향을 미치는 것으로 나타났고, 시설문화는 출신지역에 따라 영향을 미치는 것으로 나타났다.
일본대학생의 경우는 경기문화는 성과 참여정도, 스포츠센터 참여유무가 영향을 미치며, 정신문화는 생활환경과 참여정도가, 축제문화는 성과 참여정도, 스포츠 센터 참여유무가 영향을 미치며, 미디어 문화는 참여정도만이, 도전문화는 성과 참여정도, 스포츠센터 참여유무가 영향을 미치며 마지막으로 시설문화는 성과 생활환경이 영향을 미치는 것으로 나타났다.
한일 양국 교사들의 하위문화는 한국의 경우는 비현실적인 교과서, 체육수업 결손의 태도, 교수법의 지도, 다양한 연수의 필요, 열악한 시설, 실기시범에 대한 부담감으로 나뉘고, 일본의 경우는 다양한 연수 참여 기회의 부족, 잘 갖추어진 시설, 교사의 전문지식 부족 등이 하위문화로 나뉘어 지고 있다.
한국의 학교 현장 교사들이 원하는 스포츠프로그램은 다음과 같다.
학교 현장에 맞는 교육자료를 개발, 다양한 도해를 그려 여교사도 쉽게 인지할 수 있도록 개발, 각 차시 별 응용할 수 있는 다양한 동영상 프로그램 제작, 체육지도법의 구체적 행동지침 프로그램개발, 저학년 용 체조프로그램과 고학년용 체조프로그램, 각 영역별 지도 동영상 개발 등을 요구하는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The development of sports program through comparative study of sports culture and subordinate culture in the elementary physical education in Korea and Japan.

Sports is the most important factor in our life. Sports culture make people to participate in the sports activities with the total perspective toward sports in their life. The goal of physical education is important not only in terms of perceiving as a culture but also in terms of learning sports function. This study was implemented in order to compare Korean sports culture with Japanese sports culture among the preliminary teachers for elementary school in Korea and Japan. We conducted the quantitative study of each hundred student in the college of Education in Korea and Japan, and also conducted the qualitative study of six students in the college of Education and of six teachers in the elementary schools.
The results is as follows.
First, we analyzed the sports culture as a contest culture, moral culture, festival culture, media culture, challenge culture, facility culture. As a result, there were differences in the contest culture, moral culture, and challenge culture among Korean students in the College of Education according to gender. However, there were differences in the contest culture, moral culture, media culture, and challenge culture among Japanese students in the College of Education.
Second, the cause of the differences in the important sports culture between Korea and japan was the differences in the facility culture. Compared with Japan, the Korean sports facility was very constrictive.
Third, as more students are participated in the sports, they are more aware of the sports culture.
Fourth, the contest culture which is a subordinate factor of sports culture is influenced by gender and participation degree, moral culture is influenced by living environments and participation degree, festival culture is influenced by gender and the degree of sports participation. Challenge culture is influenced by participation degree and participation of sports center, and facility culture is influenced by their neighborhood.
In case of Japanese students, contest culture is influenced by gender, participation degree, and whether they have participated in the sports center, moral culture is influenced by living environments and participation degree, media culture is influenced by the only participation degree, challenge culture is influenced by gender, participation degree, and whether they have participated in the sports center, and finally facility culture is influenced by gender and living environments.
After investigating the subordinate culture in Korean and Japanese teachers, we found that Korean teachers were burden down with impractical textbooks, the attitude toward the loss of physical education, instructional methods, inferior facilities, and the pressure of the test of practical skills in sports. On the other hand, Japanese teachers were burden with the lack of various studies and training opportunities, the lack of well found facilities, and the lack of expert knowledge of teachers.
The sports program which physical education teachers expect are as follows.
They expect that educational materials are developed suitable for the school environments, diverse illustration charts that can be easily understood by female teachers are developed, diverse video programs that can be applied to each lesson are developed, specific behavior indicator in the physical education method are developed, gymnastic programs for the both younger and older students are developed, and video programs for teaching method in each section are developed.