企業敎育을 위한 體制接近的 模型開發 : ISD-P模型 = The Model Development Using a Systematic Approach in Industrial Education: ISD-P Model

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 우리나라 기업교육 장면에 적합한 과정개발을 위하여 "프로젝트 수행의 교수체제개발모형"(ISD-P)을 개발하고자 하였다. ISD-P 모형은 특히 우리나라와 같이 기업내에 전문적인 과정개발 인력이 부족한 상황에서 다양한 분야의 전문가들로 구성된 프로젝트 팀이 교수 체제적 접근을 통하며 기업교육의 과정개발을 계획적으로 완성하는데 필요한 모형이라고 할 수 있다.
본 모형은 기존의 대표적인 다섯가지 ISD 모형(IBM, 금성사, Harmum & Hansen, Greer, Leshin, Pollock & Reigeluth)을 분석하고, 또한 우리나라 기업 상황에 대한 선행 연구자들의 분석을 기초로 하여 개발되었다. ISD-P 모형은 5개의 개발과정과 10개의 단계를 포함하며, 각 단계에는 세부적인 과제들을 내포하고 있다. 5개의 개발과정은 분석, 설계, 개발, 실행, 평가이며, 10개의 단계는 교육요구검토, 프로젝트 관리, 조사/분석, 목표진술 및 평가전략 수립, 교수설계, 내용개발, 현장검증, 제작, 실행, 평가이다.
여기서는 본 연구의 결론으로서 ISD-P 모형의 특징을 요약하고자 한다.
첫째, 프로젝트로서의 성격을 갖는다. 즉, 과정개발이 체제적 접근을 통해 수행된다는 점에서 과제가 획기적이고, 개발완료 제간과 예산이 비교적 명료하며, 다양한 전문가들로 구성된 프로젝트 팀에 의해 작업이 진행되고 목표달성과 동시에 팀은 해산된다.
둘째, 효과성을 극대화하고자 하였다. 본 모형이 의도하는 과정개발의 목적이 자사의 문제해결과 교육성과의 향상이라는 점에서 효과성을 고려하고 있으며, 또한 6회의 매회기마다 결과물을 보고하도록 함으로서 효과를 가시화할 수 있도록 하였다.
셋째, 효율성을 최해화 하고자 하였다. 즉, 현장의 事象에 기초하여 문제를 생각하고, 분석하고, 판단함으로서 공통의 언어로 의사소통 할 수 있게 하였고, 실제 활동에 들어가기 이전에 假定 지향의 태도를 지니고 결과나 결론을 추론해 보도록 함으로서 문제해결에 보다 신속하게 접근할 수 있도록 하였다. 그리고 성과 지향의 측면에서 매 회기 초기에 달성해야 될 결과물을 명확하게 하고 이 결과물에 적합한 접근방법을 채택해 나감으로서 후속 활동을 효율적으로 전개해 나갈 수 있게 하였다. 또한 싸이클 타임을 단축시키고, 설계 단계 이후 의사결정 과정을 둠으로서 비용 대비 산출을 최대화하였다.
넷째, 교수설계 단계에서 거시적 접근과 미시적 접근을 동시에 적용하였다. 즉, 기본 골격의 설계와 세부 활동의 설계 그리고 양자의 통합을 위한 교수 명세서 작성 등을 구체화하고 있다.
다섯째, 기업내 전문인력의 부족을 고려하여 과정개발 전문가가 아니더라도 접근이 용이하도록 기본 논리를 중심으로 모형을 구성하였다.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 모형개발의 필요성 = 49
• Ⅱ. 교수체제개발모형의 개환 = 52
• 1. IBM의 ISD 모형 = 52
• 2. 금성사의 ISD 모형 = 53
• 3. Hannum과 Hansen의 ISD 모형 = 55
• 4. Greer의 교수개발프로젝트 관리모형 = 56
• 5. Leshin, Pollock 및 Reileluth의 교수개발모형 = 57
• Ⅲ. ISD-P 모형 = 57
• 1. ISD-P 모형의 특징 = 57
• 2. ISD-P 모형 = 59
• Ⅳ. ISD-P 모형의 각 단계별 내용 = 61
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 71
• * 참고문헌 = 73