나딩스(Nel Noddings)의 배려이론이 초등학교 환경가치교육에서 갖는 함의 = Implications of Care Theory by Nel Noddings in Environmental Values Education in Elementary Schools

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 환경가치교육이 학습자로 하여금 환경적으로 건전한 가치를 함양하게 하고 환경과의 올바른 관계를 형성하도록 하기 위해서 고려해야 할 점은 무엇인지에 관한 논의에서 시작되었다. 이에 나딩스의 배려이론의 문헌 고찰을 통하여 초등학교 환경가치교육에서 적용할 수 있는 세 가지 교육적 원리를 도출하고 각각의 원리가 초등학교 환경가치교육에서 갖는 함의를 탐구하여 배려이론을 토대로 하는 초등학교 환경가치교육의 방향을 모색하였다.
나딩스의 배려이론에서 도출한 첫 번째 교육적 원리는 포함이다. 포함은 모든 교육활동에 기초가 되는 교사와 학생과의 배려 관계 형성을 위한 원리로, 포함의 원리는 환경가치교육자로 하여금 학생을 전적으로 수용하여 배려 관계를 완성할 것과 학생이 현재 환경에 대해 갖고 있는 인식을 교육의 출발점으로 삼을 것을 요청한다. 두 번째 원리는 상호성이다. 상호성은 완성된 배려 관계를 계속해서 유지하고 지속하기 위한 원리로, 상호성의 원리는 교사와의 관계에서는 피배려자이나 환경과의 관계에서는 배려자인 학습자로 하여금 교사의 배려에 반응하여 배려 관계 유지에 기여할 것과 환경감수성을 개발하여 환경의 배려자로서의 위치를 확고히 할 것을 요청한다. 세 번째 원리는 관계적 자아의 개발이다. 관계적 자아는 배려 관계를 열망하는 자아에 대한 비전으로, 학습자의 환경에 대한 관계적 자아는 자신과 배려 관계를 완성한 교사의 태도에 영향을 받아 형성․발전한다. 따라서 교사는 환경의 배려자가 되어 학습자의 환경에 대한 관계적 자아의 개발에 긍정적인 영향을 미치는 역할 모델이 되어야 한다.
본 연구를 통해 환경가치교육자이자 학생의 배려자인 교사의 역할과 교육의 일차적인 피배려자이자 환경을 위한 궁극적인 배려자인 학생의 위치에 대한 이해를 제고하였다. 또한, 초등학교 환경가치교육의 방향을 교사와 학생과의 배려 관계에 기초한 학생과 환경과의 배려 관계 형성으로 모색하였다. 이는 초등학교 환경가치교육이 학습자의 인격적인 성장을 통하여 환경적으로 건전한 행위자를 육성하게 한다는 데에 의의를 갖는다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 6
• 3. 용어의 정의 7
• 4. 연구방법 및 내용 8
• Ⅱ. 나딩스의 배려이론 10
• 1. 배려 10
• 가. 배려자의 의식 상태 10
• 나. 피배려자의 의식 상태 11
• 2. 배려 윤리 12
• 가. 이상의 본질 12
• 나. 이상 세우기: 도덕교육의 방법 13
• 다. 이상 유지하기: 일상생활에 대한 찬양 15
• 라. 이상 고양하기 16
• 3. 배려 교육 18
• 가. 배려와 연속성 18
• 나. 배려의 형태 20
• Ⅲ. 배려이론의 교육적 원리 25
• 1. 포함 25
• 2. 상호성 27
• 3. 관계적 자아의 개발 29
• Ⅳ. 배려이론이 초등학교 환경가치교육에서 갖는 함의 31
• 1. 포함과 초등학교 환경가치교육 31
• 가. 초등학교 학습자의 환경 인식 32
• 나. 개별 동식물과의 접촉 33
• 다. 도구적 당위 34
• 2. 상호성과 초등학교 환경가치교육 36
• 가. 환경감수성의 발달 36
• 3. 관계적 자아의 개발과 초등학교 환경가치교육 38
• 가. 영향력의 장으로서 교사 38
• 나. 교사 역할의 이해 제고 39
• Ⅴ. 배려이론을 토대로 하는 초등학교 환경가치교육의 방향 41
• Ⅵ. 결론 및 제언 43
• 1. 결론 43
• 2. 제언 46
• 참고문헌 47
• Abstract 50