학령기 장애아동 어머니의 심리지원 서비스 경험 및 요구에 대한 질적연구 = A Qualitative Study on the Psychological Support Service Experiences and Demands of Mothers of School-Age Children with Disabilities

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학령기 장애아동의 어머니를 대상으로 심리지원 서비스의 경험과 요구사항을 살펴보고 현행 심리지원 서비스의 문제점과 미래의 개선 방안을 모색해 보는 데 그 목적을 두고 있다. 이와 같은 연구 목적을 달성하기 위해 경상남도 C 지역과 T 지역에 거주하는 학령기 장애아동의 어머니 7명을 대상으로 학령기 시기의 어려움과 심리지원 서비스에 대한 요구사항을 반구조화된 질문지를 이용하여 심층 면담을 시행하였다.
그 결과 ‘학령기 장애아의 심리적 특성과 어머니의 양육 경험’, ‘학령기 장애아 어머니의 심리지원 서비스에 대한 경험’, ‘학령기 장애아 어머니의 심리지원 서비스에 대한 요구사항’과 같은 3개의 영역과 그에 대한 7개의 상위범주, 16개의 하위범주를 도출하였다. 이처럼 범주화한 영역들에 관한 결과는 다음과 같다. 첫째, 장애아동 어머니의 심리지원 서비스를 이용하게 된 이유는 장애아동의 학령기 시기에 나타난 어려움으로 인한 것으로 나타났다. 또래 관계나 학습 수행의 저하 등으로 인한 인지적․정서적 어려움으로 심리지원 서비스를 시작하는 경우가 많은 것으로 드러났다. 둘째, 장애아동이 제공받는 심리지원 서비스에 대해 살펴보면 놀이치료가 다수를 차지하는 것으로 나타났다. 셋째, 장애아동 어머니의 심리지원 서비스에 대한 경험은 만족과 불만족 요인을 동시에 가지는 것으로 나타났다. 만족 요인으로는 서비스 지원 금액으로 여유 비용이 생겼다는 것, 발달재활서비스를 받으면서 부모 상담의 기회도 생겼다는 것 등이 있었고, 불만족 요인으로는 지자체마다 서비스 이용 가능 대상자와 지원 금액이 다르다는 것, 서비스의 대기시간과 학교 내의 심리지원 서비스의 부족 등에 대한 것이 있었다. 넷째, 심리지원 서비스와 그와 관련된 기관 및 프로그램에 대한 요구사항이 구체적으로 나타났다. 참여자들은 주로 가족 상담, 부모 상담과 같은 가족지원과 생애주기에 따른 차등 지원과 같은 경제적인 부분에서의 요구사항을 주장하였다. 기관 및 프로그램에 대한 요구는 학교 내 심리 치료 프로그램 확대, 사설 치료기관과 학교와의 연계 확대, 사설 치료기관에 대한 지원 확대 등의 요구로 나타났다.
따라서 본 연구를 통해 학령기 장애아동 어머니의 양육 경험을 살펴보고 장애아동의 학령기 시기에 나타나는 인지적·심리적 어려움과 심리지원 서비스에 대한 경험을 탐색하며 학령기 시기에 필요한 심리적 개입 및 지원에 대한 요구사항을 질적연구를 통해 이해하여 실제적이고 세부적 내용을 제시할 수 있는 임상적 가치와 정책적 가치에 도움이 되는 기초자료를 구성하는 데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research aims to examine the experiences and demands for psychological support services among mothers of school-age children with disabilities. The objective is to identify the current issues in psychological support services and explore potential improvements for the future. To achieve this goal, in-depth interviews were conducted with seven mothers of school-age children with disabilities residing in regions C and T in Gyeongsangnam-do.
The results yielded three main areas and seven overarching categories with 16 subcategories, including 'Psychological characteristics of school-age children with disabilities and mothers' parenting experiences,' 'Experiences with psychological support services for school-age children with disabilities,' and 'Demands for psychological support services from mothers of school-age children with disabilities.' The findings in these categorized areas are as follows:
First, the reasons for mothers utilizing psychological support services for children with disabilities were often related to difficulties arising during the child's school-age period, such as challenges in peer relationships and cognitive or emotional difficulties affecting learning performance. Second, xamination of the psychological support services received by children with disabilities revealed that play therapy was predominant.
Third, mothers' experiences with psychological support services showed a mix of satisfaction and dissatisfaction factors. Satisfaction factors included the financial support provided and the opportunity for parental counseling during developmental rehabilitation services. Dissatisfaction factors included variations in eligibility criteria and support amounts across local authorities, waiting times for services, and insufficient psychological support services within schools.
Concrete demands for psychological support services and related institutions and programs were identified. Participants emphasized the need for family support, such as family counseling and differentiated support based on the life cycle and economic aspects. Demands for institutions and programs included expanding psychological therapy programs within schools, enhancing collaboration between private therapy institutions and schools, and increasing support for private therapy institutions.
Therefore, the significance lies in exploring the cognitive and psychological difficulties that children with disabilities experience during their school-age years, as well as their mothers' parenting experiences. Additionally, it aims to understand the experiences of psychological support services and identify the demands for psychological intervention and support during the school-age years through qualitative research. This study aims to provide practical and detailed information that contributes to the clinical and policy value in terms of understanding the needs for psychological intervention and support during the school-age years for children with disabilities.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구 필요성 1
• 2. 연구 문제 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 학령기 장애아동의 정서 행동 및 어머니의 양육 경험 5
• 2. 장애아동 심리지원 서비스의 현황 및 실태 7
• 3. 심리지원 서비스에 관한 선행연구 10
• Ⅲ. 연구 방법 12
• 1. 연구 대상 12
• 2. 연구 도구 13
• 3. 연구 절차 14
• 4. 자료 분석 15
• Ⅳ. 연구 결과 18
• 1. 학령기 장애아동의 심리적 특징과 어머니의 양육 경험 20
• 2. 학령기 장애아동 어머니의 심리지원 서비스에 대한 경험 31
• 3. 학령기 장애아동 어머니의 심리지원 서비스에 대한 요구사항 42
• Ⅴ. 논의 및 결론 46
• 참고문헌 50
• 영문초록 55
• 부 록 57