영상 매체 활용 프로그램 구안·적용을 통한 학습장애 학생의 말하기 능력 신장

국문 초록 (Abstract)

1. 연구의 필요성 및 목적
특수학급에 소속된 학습장애 학생들은 말하기에 불안감과 자신감이 다른 사람들 앞에서 자기의 의견을 발표하기를 꺼리고, 말을 하게 되어도 서술어까지 분명히 말을 하지 않고 끝을 얼버무리거나 추상적이며 관념적인 주제 발표에 그치고 있다. 학습장애 학생들에게 의사표현의 기회를 많이 갖도록하는 환경을 조성하고, 평소에 자주 접하는 영상매체를 활용한 실연(체험)학습을 통해서 말하기 능력 신장을 본 연구의 목적으로 하였다.
2. 연구대상 및 기간
1) 대상: 성동 중학교 특수학급에 소속된 학습장애 학생 4명 (1학년: 3명, 2학년: 1명)
2) 기간: 1999. 3∼ 1999. 12 (약 10개월)
3. 실행 내용
기초 조사 결과와 선행 연구, 이론적 배경을 탐색하여 연구의 목적을 달성하고자 프로그램을 실행하였다.
1) 말하기의 자연스러운 환경 조성은 말하기 기초 훈련으로 분위기를 조성하고, 생활 환경과 밀접한 소재의 사진 자료를 이용하여 학습에 흥미를 끌 수 있는 기회를 제공하며, 말하기의 경험화의 기회 제공으로 말하기에 부담감을 줄이고 자신감을 갖게 하였다. 2) 영상 매체를 말하기와 연관지어 대상 학생 수준에 적합하도록 흥미와 활용면에서 집단 지도와 개별 지도가 가능한 교재로 전체 방영, 부분 방영, 무성 방영, 정지 화면 선정의 4단계로 편집 제작하였다. 3) ① 주제별 전체 방영 지도는 주제에 따라 말해 보게 하였다. ② 부분별 방영 지도는 말하기의 표정과 흉내내기가 가능하고, 주인공의 행위에 대한 이야기를 하게 하였다. ③ 무성 방영 지도는 화면에 맞추어 이야기를 나름대로 꾸며 말하게 하고 녹음 후 재방영하였다. ④ 정지 화면 지도는 개인차를 고려한 장면으로 정지 화면 앞뒤의 내용을 상상하여 말하거나 표현하게 하였다.
4. 검증 방법 및 결과
본 연구의 결과에 대한 검증은 자작 평가지로 본 연구자오 원적 담임이 평가하고 수행 평가는 본 연구자가 평가 검증하였다. 말하기에 대한 흥미와 태도 변화와 말하기 능력 평가는 원적 담임의 보고와 연구자의 진행 과정의 관찰로 종합적인 평가 방법을 사용하여 각 영역별로 평가 결과를 개인별로 변화 정도를 백분위로 나타내었고, 장면별 말하기 학습 능력 평가는 평가 기준표, 평가 일람표에 의한 수행 평가를 실시 하였다. 훈련 전후를 비교한 결과 말하기 능력이 훈련 전에 비하여 향상된 것으로 나타났다.
5. 결론
연구 결과 고찰을 통해 얻어진 결론은
1) 말하기에 대한 흥미와 태도를 보면 말하기의 기초 기능 훈련, 사진 자료에 의한 훈련, 말하기 경험화 실천을 통하여 말하기에 대한 부담감이 해소되고 자신감을 갖고 적극적인 태도 변화를 보였다.
2) 영상 매체를 통한 일상 언어 중심의 말하기 학습 적용으로 실용 언어의 경험이 확대되었으며 가정에서까지도 재연되는 것으로 미루어 볼 때 말하기 능력을 신장시키는데 효과적이었다.
3) 영상 매체 학습은 학습 흥미, 학습 동기, 학습 의욕, 호기심을 자극하는데 도움을 크게 주었으며 말하기 지도의 초기에는 흥미 위주의 만화영화가 필요하였고, 만화영화 활용은 말하기의 효과적인 단서가 될 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• A. 연구의 필요성
• B. 연구의 목적
• Ⅱ. 이론적 배경
• A. 중학생의 언어 생활
• B. 말하기 듣기의 지도
• C. 영상매체의 활용
• D. 학습 장애의 특성
• E. 선행연구의 고찰
• Ⅲ. 연구 방법
• A. 연구 대상
• B. 기간 및 절차
• C. 기초 조사
• D. 선별 및 측정 도구
• E. 지도 방안
• Ⅳ. 연구의 실행
• A. 과제 1의 실행
• B. 과제 2의 실행
• C. 과제 3의 실행
• D. 자료의 수집과 처리
• Ⅴ. 연구 결과
• A. 말하기에 대한 흥미와 태도 변화 분석
• B. 장면별 말하기 학습 능력 평가
• C. 말하기의 능력 평가 분석
• Ⅵ. 결론 및 제언
• A. 결론
• B. 제언
• 참고 문헌