가르치는 역사, 연구하는 역사 -학술지 데이터베이스로 분석한 한국 역사교육 연구 70년- = Teaching History, Researching History -A Journal Database Analysis of Korean History Education Research over the past 70 Years-

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한국의 역사교육 연구 70년사를 형성기(1956~1979), 확장기(1980~2004), 그리고 성숙기(2005~2025)의 세 시기로 나누어 고찰한다. 이러한 시대 구분을 통해, 본 연구는 역사교육 연구가 초기 역사학의 성과를 단순 적용하던 단계로부터 다양한 주제와 방법론을 포괄하는 독립적인 학문 분야로 발전해 왔음을 밝히고자 한다.
역사교육 연구 형성기에는 대체로 역사학 연구를 교육적 맥락에 도입하며 교육과정과 교과서에 대한 관심이 시작되었다. 비록 역사교육, 역사학, 그리고 교육학 사이의 관계가 명확하게 정의되지는 않았으나, 이 시기는 역사교육을 하나의 독립 분야로 인식함으로써 기초적인 토대를 마련하였다. 역사교육 연구 확대기에는 학술지의 다양화와 논문의 급격한 증가가 연구의 지평을 넓혔다. 여전히 한국사가 지배적이었으나, 지역사, 초등 교육, 그리고 역사적 사고력과 같은 새로운 주제들을 다루며 더 큰 가시성을 얻게 되었다. 이러한 논의들은 특집 기획을 통해 정제되었으며 교육과정 및 교과서 개정에도 반영되었다. 역사교육 연구 성숙기에 역사교육은 교수-학습, 동아시아사, 민주주의, 역사 의식, 박물관 등 당면 과제에 집중하며 교과교육학으로서의 정체성이 더욱 선명해졌다.
이러한 역사적 궤적을 바탕으로, 본 연구는 역사교육과 역사학 사이의 관계 재정립, 이론과 실제 사이의 연계 강화, 그리고 학술적 담론을 교육 정책 및 현장에서 실행하는 것, 이 세 가지 핵심 과제를 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines seventy years of history education research in Korea by dividing its development into three periods: the formative stage (1956‐1979), the expansion stage (1980‐2004), and the maturation stage (2005‐2025). Through this periodization, the study demonstrates that history education research evolved from an initial phase in which historical scholarship was applied to education into an independent academic field encompassing diverse topics and methodologies.
During the formative stage, history education research was largely characterized by the introduction of historical studies into educational contexts, along with emerging attention to curriculum and textbooks. Although the relationships among history education, history and pedagogy were not clearly defined, this period laid the foundational groundwork by recognizing the necessity of history education as a field of inquiry. In the expansion stage, the diversification of academic journals and the rapid increase in publications broadened the research landscape. While Korean history remained dominant, history education studies gained greater visibility, addressing new themes such as local history, elementary education, and historical thinking. These discussions were institutionalized through special issues and reflected in curriculum and textbook revisions. In the maturation stage, history education increasingly asserted its identity as a subject-based educational discipline, with growing emphasis on teaching and learning practices, field-based research, and contemporary issues such as East Asian history, democracy, historical consciousness, and museums.
Based on this historical trajectory, the study identifies three key challenges for future research: redefining the relationship between history education and historical scholarship, strengthening the linkage between theory and practice, and translating academic discourse into educational policy and practice.