온라인 전시관 기획을 활용한 고등학교 한국사 수행평가 수업 사례 분석 -일제강점기 단원을 중심으로- = A Case Study of Performance Assessment in High School Korean History through Online Exhibition Planning -Focusing on the Japanese Colonial Period Unit-

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 학생들이 직접 일제강점기 주제의 온라인 전시관을 기획하는 활동을 중심으로 설계된 고등학교 한국사 수행평가 수업 사례를 분석하고, 디지털 전시 환경을 활용한 역사 수업의 교육적 가능성을 탐색한 것이다. 디지털 기술의 발전으로 박물관 전시가 온라인으로 확대되면서, 물리적 공간의 제약 없이 역사 자료에 접근할 수 있는 환경이 조성되고 있다. 그러나 기존 연구는 박물관 방문 학습이나 전시 활용 수업의 효과를 중심으로 논의되어 왔으며, 학생이 직접 전시를 설계하고 그 과정에서 역사 자료를 해석하는 활동에 주목한 사례 연구는 충분하지 않았다.
수업은 서울 소재 일반계 고등학교 1학년을 대상으로 총 3차시에 걸쳐 진행되었다. 1차시에서는 실제 온라인 전시관 사례를 관람하고 디지털 전시의 특징과 장단점을 분석하였다. 2차시에서는 학생들이 전시 기획자의 입장에서 일제강점기를 주제로 전시 주제, 기획 의도, 유물 선정 및 설명, 관람객 참여 아이디어를 포함한 전시 계획안을 작성하였다. 3차시에서는 동료의 전시 기획안을 비교·평가하는 동료 평가 활동을 진행하였다.
학생 응답과 전시 기획안을 질적으로 분석한 결과, 다음과 같은 점이 확인되었다. 첫째, 학생들은 온라인 전시관을 실제 박물관의 단순한 복제물이 아니라, 관람 조건과 경험 방식 자체를 달리 구성하는 독립적 매체로 인식하고 있었다. 접근성과 편의성을 긍정적으로 평가하는 동시에 현장감과 몰입감의 한계도 구체적으로 지적하였다. 둘째, 전시 기획안 작성 과정에서 학생들은 사건 중심, 인물 중심, 생활사 중심이라는 서로 다른 관점으로 역사 내용을 조직하였으며, 이는 무엇을 기억하고 어떻게 의미를 구성할 것인가를 스스로 결정하는 해석 활동의 성격을 지니고 있었다. 셋째, 동료 평가 과정에서 학생들은 역사 정보의 정확성, 전시 서사의 이해 가능성, 관람 경험의 몰입성과 참여 요소를 기준으로 전시를 평가하였으며, 전시 의도와 자료 구성 사이의 간극을 지적하는 등 전시를 구성된 해석 구조로 읽기 시작하는 양상을 보여주었다.
이러한 결과는 온라인 전시관 기획 활동이 단순한 프로젝트형 과제를 넘어, 역사 자료를 선택·조직·정당화하는 서사적 구성 능력을 요구하는 학습 활동으로 활용될 수 있음을 보여준다. 다만 3차시라는 제한된 수업 시간, 루브릭의 정교성 부족, 분석 대상 학급의 제한 등은 본 연구의 한계로 남는다. 그럼에도 본 연구는 디지털 전시 환경을 활용한 역사 수업이 전시 읽기와 전시 서사 구성의 경험으로 확장될 수 있음을 구체적으로 보여주었다는 점에서 의의가 있다. 이 수업은 박물관을 단순한 지식 전달의 공간이 아니라, 무엇이 선택되고 어떤 방식으로 역사가 서사화되는지를 묻게 하는 해석의 공간으로 전환하는 역사교육의 가능성을 제시한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines a case of performance assessment in a high school Korean history class in which students planned online exhibitions on the Japanese colonial period, and explores the educational possibilities of using digital exhibition environments in history education. As digital technologies have transformed how museums present their collections, online exhibitions have emerged as a viable means of bringing museum-based learning into the classroom. While previous research has primarily focused on the effects of museum visits or exhibition-based instruction, relatively few studies have analyzed cases in which students themselves design and curate exhibitions as an interpretive activity.
The lesson was conducted over three class periods with 10th-grade students at a general high school in Seoul. In the first session, students explored actual online exhibitions and analyzed the characteristics, strengths, and limitations of digital exhibitions in comparison with physical museum visits. In the second session, students assumed the role of exhibition planners and developed exhibition proposals on the Japanese colonial period that included a theme, curatorial intent, selected artifacts with descriptions, and ideas for visitor engagement. In the third session, students reviewed and evaluated their peers’ exhibition plans through a structured peer assessment activity.
The analysis of student responses and exhibition plans revealed several notable findings. First, students recognized online exhibitions not merely as convenient digital reproductions of physical museums but as an independent medium that reconfigures the conditions and modes of viewing. They positively evaluated the accessibility and convenience of online exhibitions while also clearly identifying their limitations in terms of the sense of presence and immersive experience that physical museums provide. Second, in developing their exhibition proposals, students organized historical materials according to distinct perspectives—event-centered, figure-centered, and social life-centered narratives—thereby engaging in the interpretive act of selecting what to remember and how to structure historical meaning. Third, during peer assessment, students evaluated exhibitions based on criteria such as factual accuracy, narrative coherence, and the potential for viewer engagement and immersion, demonstrating an emerging capacity to read exhibitions as constructed interpretive structures.
These findings suggest that online exhibition planning can serve as a meaningful pedagogical approach in history education, going beyond conventional project-based tasks by requiring students to select, organize, and justify historical materials within a narrative framework. However, this study also acknowledges several limitations, including the constraints of a three-session lesson format, the limited scope of the rubric in capturing the depth of historical interpretation, and the limited number of classes that completed all activities. Despite these limitations, the study demonstrates the potential of digital exhibition planning as an introductory learning experience that enables students to begin recognizing museum exhibitions as constructed spaces of historical interpretation.