교육심리학

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 머리말 = 5
• 제1부 교육심리학의 이해
• 제1장 교육심리학의 본질 = 19
• 1. 교육과 심리학 및 교육심리학 = 20
• 1) 교육의 정의 = 20
• 2) 교육과 심리학의 관계 = 21
• 3) 교육심리학의 의미 = 22
• 2. 교육심리학의 학문적 구조 = 26
• 1) 학습자 변인 = 28
• 2) 교사 변인 = 28
• 3) 학습의 과정 = 29
• 4) 수업 = 30
• 5) 교육성과의 평가 = 30
• 3. 교육심리학의 연구방법 = 31
• 1) 연구의 목적 = 31
• 2) 연구의 일반적 분류 = 34
• 3) 교육심리학의 연구방법 = 37
• 연구문제 = 43
• 제2부 학습자에 대한 이해
• 제2장 인지발달 = 47
• 1. 발달의 개념 = 48
• 2. Piaget의 인지발달이론 = 50
• 1) 인지발달의 기본 개념 = 52
• 2) 인지발달단계 = 53
• 3) 교육적 시사점 = 61
• 4) 평가 = 62
• 3. Vygotsky의 인지발달이론 = 63
• 1) 인지발달의 기본 개념 = 63
• 2) 언어 및 사고의 발달 = 64
• 3) 근접발달영역 = 68
• 4) 교육적 시사점 = 70
• 5) 평가 = 71
• 연구문제 = 73
• 제3장 정의적 발달 = 77
• 1. 성격발달 = 78
• 1) Freud의 심리성적 성격발달이론 = 78
• 2) Erikson의 심리사회적 성격발달이론 = 87
• 2. 도덕성 발달 = 98
• 1) Kohlberg의 도덕성 발달이론 = 99
• 2) Gilligan의 도덕성 발달이론 = 106
• 연구문제 = 114
• 제4장 학습자의 개인차 = 117
• 1. 지능 = 118
• 1) 지능의 개념 = 118
• 2) 지능이론 = 120
• 3) 지능에 대한 오해와 교육적 함의 = 137
• 4) 정서지능 = 138
• 2. 창의성 = 141
• 1) 창의성의 개념 = 141
• 2) 창의성의 구성요인 = 142
• 3) 창의성 함양을 위한 교수방법 = 143
• 연구문제 = 146
• 제5장 특수한 학습자 = 151
• 1. 특수한 학습자의 의미 = 152
• 2. 학습부진아 = 153
• 1) 학습부진의 의미 및 특성 = 153
• 2) 학습부진의 원인과 지도방법 = 154
• 3. 영재아 = 158
• 1) 영재의 의미 및 특성 = 158
• 2) 영재의 판별 = 159
• 3) 영재 교육 = 160
• 4. 정서ㆍ행동장애아 = 164
• 1) 주의력결핍-과잉행동장애 = 166
• 2) 적대적 반항장애 = 169
• 3) 품행장애 = 171
• 연구문제 = 173
• 제3부 학습에 대한 이해
• 제6장 학습의 행동주의적 관점 = 177
• 1. 고전적 조건형성 = 179
• 1) 고전적 조건형성의 과정 = 179
• 2) 고전적 조건형성의 주요 개념 = 181
• 3) 고전적 조건형성의 학습원리 = 182
• 4) 고전적 조건형성원리의 교육적 시사점 = 183
• 2. 시행착오설 = 184
• 1) 시행착오학습의 과정 및 원리 = 184
• 2) 시행착오설의 교육적 시사점 = 185
• 3. 조작적 조건형성 = 186
• 1) 조작적 조건형성의 과정 = 186
• 2) 조작적 조건형성의 주요 개념 = 187
• 3) 조작적 조건형성원리의 교육적 시사점 = 193
• 4. 사회학습이론 = 194
• 1) 관찰학습의 과정 = 195
• 2) 관찰학습의 효과 = 197
• 3) 사회학습이론의 교육적 시사점 = 199
• 연구문제 = 200
• 제7장 학습의 인지주의적 관점 = 203
• 1. 초기 인지주의적 접근 = 204
• 1) 형태주의 심리학 = 204
• 2) 형태주의 심리학의 교육적 시사점 = 208
• 2. 정보처리이론 = 208
• 1) 정보처리단계 = 209
• 2) 인지전략 = 214
• 3) 부호화 촉진방법 = 215
• 4) 자기조절학습 = 218
• 5) 망각 = 222
• 3. 다른 정보처리모형들 = 224
• 1) 이중 부호화이론 = 224
• 2) 스키마이론 = 224
• 4. 인지주의적 관점의 교육적 시사점 = 225
• 연구문제 = 226
• 제8장 동기화와 학습 = 231
• 1. 동기의 개념 = 232
• 2. 동기이론 = 233
• 1) 본능론 = 233
• 2) 행동주의 동기이론 = 234
• 3) 인본주의 동기이론 = 236
• 4) 인지주의 동기이론 = 239
• 3. 동기의 유형 = 245
• 1) 수면동기 = 245
• 2) 감각자극 추구동기 = 247
• 3) 성취동기 = 248
• 4. 학습동기 향상방안 = 254
• 연구문제 = 256
• 제4부 수업에 대한 이해
• 제9장 수업이론 = 261
• 1. 수업의 기초 = 262
• 1) 수업의 개념 = 262
• 2) 수업의 과정 = 264
• 2. 수업이론 = 266
• 1) Bruner의 발견식 수업이론 = 267
• 2) Ausubel의 설명식 수업이론 = 270
• 3) Gagn$$\acute e$$의 목표별 수업이론 = 275
• 4) Reigeluth의 정교화 수업이론 = 284
• 3. 수업이론의 평가기준 = 289
• 연구문제 = 290
• 제10장 수업방법 = 293
• 1. 효과적인 수업의 조건 = 294
• 1) 명료성 = 294
• 2) 수업운영의 융통성 = 295
• 3) 교사의 과제지향 = 296
• 4) 학생의 학습과정에의 참여 = 296
• 5) 학생의 학습성공률 = 297
• 2. 수업방법의 분류 = 298
• 1) 교사 중심 수업방법과 학습자 중심 수업방법 = 299
• 2) 대집단, 소집단, 개별화 수업방법 = 300
• 3. 수업방법의 유형 = 300
• 1) 강의법 = 301
• 2) 토의법 = 303
• 3) 발견ㆍ탐구학습 = 307
• 4) 협동학습 = 311
• 5) 문제중심학습 = 316
• 6) 컴퓨터 활용 수업 = 325
• 7) 질문법 = 326
• 연구문제 = 331
• 제5부 교육평가에 대한 이해
• 제11장 교육평가의 이론적 기초 = 337
• 1. 교육평가의 개념 = 338
• 2. 교육평가의 기능 = 341
• 3. 교육평가의 유형 = 343
• 1) 평가기능에 따른 유형 = 343
• 2) 평가기준에 따른 유형 = 345
• 3) 평가대상에 따른 유형 = 350
• 4. 교육평가의 문항유형 = 351
• 1) 선택형 = 351
• 2) 서답형 = 353
• 5. 평가도구의 양호도 = 354
• 1) 타당도 = 354
• 2) 신뢰도 = 356
• 3) 객관도 = 358
• 4) 실용도 = 358
• 연구문제 = 359
• 제12장 교육평가의 실제 = 363
• 1. 교육평가의 일반적 원칙과 절차 = 364
• 1) 교육평가의 일반적 원칙 = 364
• 2) 교육평가의 일반적 절차 = 365
• 2. 검사 제작의 기초 = 367
• 1) 검사제작자의 자격 = 367
• 2) 검사 제작 절차 = 368
• 3) 좋은 문항의 조건 = 369
• 3. 평가문항의 작성방법 = 371
• 4. 수행평가 = 377
• 1) 수행평가의 개념 = 377
• 2) 수행평가의 일반적 특성 = 378
• 3) 수행평가의 기법 = 380
• 4) 수행평가의 설계 및 채점방법 = 385
• 5) 수행평가 시행상의 문제 = 388
• 연구문제 = 390
• 참고문헌 = 393
• 찾아보기 = 399