체육과 내용의 본질과 도구로써의 '신체 활동'의 교육적 의미와 지향성 탐색

국문 초록 (Abstract)

우리나라 제1차 체육과 교육과정부터 제7차 체육과 교육과정은 스포츠 중심 교육 내용으로 구성되어 왔고, 지금까지 체육과 교육 내용의 본지과 도구로써 활용되어 왔다. 최근 스포츠가 본래의 의미와 특성을 유지하지 못한 채 사회적 변화와 흐름에 따라 변화 과정을 거치면서 스포츠의 긍정적인 교육적 속성을 상실하기 시작하였다. 스포츠의 주관적 체험, 단련과 훈육, 몸의 내적 변화와 같은 교육적 가치는 지나친 객관화 추구, 유희성과 오락성 추구, 그리고 몸의 외적 변화 추구를 직면하게 되었다. 스포츠의 본질이 퇴색된 변화 과정은 체육 교과의 정체성이 수행 교과가 아닌 기능 교과로 인식되고, 즐거움이나 스트레스 해소라는 비교육적인 역할이 부과되었으며, 건강과 체력 증진이라는 체육과의 실용적 목적만을 중요시하는 부정적인 영향을 낳았다. 따라서 본 글은 체육과 내용의 본질과 도구로써 대안적으로 도입된 '신체 활동'이 가지고 있는 교육적 의미와 지향성을 탐색하는데 목적을 두고 있다. 신체 활동이 가지고 있는 교육적 의미는 활기차고 건강한 생활 습관의 형성에 필요한 라이트 기술(life skill) 개발에 있다. 또한 신체 활동이 교육적으로 지향하는 5가지 교육 방향, 즉 활동성의 추구, 정합성의 추구, 일상성의 추구, 통합성의 추구, 그리고 포괄성의 추구를 논의하였다. 첫째, 신체 활동은 스포츠와 달리 기술성(skillfulness)을 주된 교육 대상으로 보지 않으며, 높은 기술을 요구하지 않는 신체 활동의 수행, 즉 활동성(activeness)을 추구한다. 둘째, 우리 삶과 밀접한 관련 있는 신체 활동이 교육 내용으로 선정되며 학생들은 자신의 현재와 미래의 삶과 깊은 연관성이 있는 학습 활동에 의미를 부여할 수 있는 '육과정의 정합성' 추구한다. 셋째, 신체 활동은 일상 생활 속에선 쉽게 실천할 수 없는 여러 가지 제역(예: 시설, 장소, 용품, 시간 등)을 가지고 있는 스포츠와 달리, 삶의 일상 속에서 간편하게 언제 어디서나 수행할 수 있는 측면을 가지고 있다. 넷째, 신체 활동은 다른 어떤 목적이나 이유에 의해 수단화될 가능성이 적기 때문에 신체 활동 그 자체를 통합적으로 바라보게 할 수 있는 측면이 있다. 스포츠는 교육적 한계, 즉 경기 활동으로 인식되는 경향이 짙기 때문에 스포츠의 본질과는 달리 스포츠기술, 전략에 초점을 두게 된다. 다섯째, 신체 활동은 체육과 내용의 본질과 도구로써 도입되면서 다양한 유형의 스포츠와 스포츠가 아닌 신체 활동을 적극적으로 유입할 수 있는 여건을 가능케 하고 있다. 근대에 생성된 전통적인 스포츠가 교육 내용의 중심이 되어 온 우리나라 교육과정 내용에서는 다른 유형의 스포츠나 신체 활동은 공식적으로 교육 내용으로 허용되기 어려웠다. 끝으로 이 논문에서는 스포츠가 거쳐 온 변화 과정과 교육적 한계를 재생산하지 않기 위하여 체육과 내용의 초점을 올바르게 정립하기 위한 몇 가지 제언을 추가하였다.