당신의 영어는 왜 실패하는가

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 지은이의 말 = 6
• 1부 영어의 매듭을 푸는 세 개의 동심원
• 01 리터러시의 부재 = 23
• 균열
• 언어정책을 전복시키는 영어의 어퍼컷
• 02 나라 밖 영어 환경 = 23
• 카츠루의 전 세계 영어권 분류
• 영어 외부그룹은 어떤 나라들인가?
• 아시아의 외부그룹 : 인도, 싱가포르, 말레이시아, 필리핀, 홍콩 등
• 인도의 영어 환경
• 말레이시아의 영어 환경
• 싱가포르의 영어 환경
• 아프리카의 외부그룹: 케냐, 탄자니아, 우간다 등
• 외부그룹 국가들이 영어를 수용하는 과정
• 확장그룹 국가들의 영어 환경
• 확장그룹에 속한 유럽의 여러 나라들
• 룩셈부르크
• 벨기에
• 네덜란드
• 덴마크
• 핀란드
• 프랑스와 스페인
• 유럽 확장그룹 국가들의 영어 방송과 영어
• 영어 원어 방송의 한계
• 아시아의 확장그룹에 속한 나라들
• 중국
• 일본
• 03 왜곡 = 91
• 우리의 조건
• 우리 국민의 언어 능력을 왜곡하는 언론 보도
• 우리의 영어성적표
• 모든 것은 허구다
• 04 말은 영혼을 드러낸다 = 110
• 이중언어와 한국 사회
• 10년 안에 아시아 최고, 그 불가능한 시나리오
• 말은 영혼을 드러낸다
• 2부 조기영어교육 열풍과 허구
• 01 말을 배운다는 것은 무엇인가? = 123
• 맹목과 추종
• 인간의 언어 습득 : 타고난 능력과 환경
• 02 결정적 시기 논란 : 영어를 배우기 시작한 나이와 영어 능력과의 상관관계 해부 = 133
• 말을 배울 수 있는 시기
• 모국어가 아닌 다른 언어를 배울 때 나이의 영향이 있는가?
• 이들은 누구이며 어떤 환경에 노출되었는가?
• 어릴 때 배워야 발음이 좋아지는가?
• 생물학적 나이는 절대적 변수가 아니다
• 03 조기영어교육의 실제 현장 = 158
• 아이들은 앵무새가 아니다
• 아이들은 무의식적으로 배운다
• 외국어 습득에 대한 어린아이들의 인지적ㆍ심리적 부담
• 이중언어 사용자가 되기 위해 필요한 노출의 양
• 아이들은 쉽게 그리고 너무도 빨리 잊어버린다
• 04 조기 이중언어 교육의 효과는 기대만큼 크지 않다 = 184
• 반면교사로서 스페인과 캐나다, 미국의 사례
• 영어를 배우기 시작한 나이와 영어 능력과의 상관관계
• 균형 잡힌 이중언어 사용자는 존재하지 않는다
• 조기에 외국어를 배우지 않은 사람들
• 문제는 나이가 아니다
• 3부 대한민국에서 영어를 배운다는 것
• 01 영어교육의 실제와 허상 = 215
• 말하기ㆍ듣기ㆍ읽기ㆍ쓰기라는 영어의 네 가지 기능
• 영어교육의 목표를 어디에 맞출 것인가?
• 02 노출의 양과 시간에서 찾은 11,680시간 가설 = 233
• 나무에 올라가 물고기를 구하다
• 우리나라 언어 환경에서 노출 시간과 영어 습득의 상관관계
• 학교에서 영어를 10년 동안 배웠다고?
• 03 왜 우리의 영어는 실패하는가? = 254
• 영어가 없다
• 읽고 쓰는 문식력과 듣고 말하는 언어 능력의 구분
• 영어는 몸으로 배우는 것
• 우리의 영어 생태계를 돌아보라
• 고비용 저효율이 문제인가?
• 학교 영어교육, 학생들의 영어 능력, 그리고 영어 사교육의 인과관계
• 영어교육을 무한 확대할 것인가
• 4부 학교 영어교육과정의 실증적 풍경과 대안 모색
• 01 영어교육과정의 작동 원리 = 285
• 이것이 학교인가?
• 교육과 평가의 전도
• 학교 영어교육은 실제로 어떻게 운영되는가?
• 교육과정은 학교 현장에서 어떤 방식으로 구체화되는가?
• 02 학교 영어교육과정의 실증적 고찰 : 읽기 교육을 중심으로 = 231
• 영어 읽기 교육의 구조적 문제
• 영어 교과서와 수능 영어 읽기의 난이도
• 교육과 평가 사이의 간극
• 우리나라 중ㆍ고등학교 학생들의 영어 읽기 역량competence
• 문제는 다시 '평가'다
• 03 대한민국 영어교육의 일곱 가지 현실적 대안들 = 335
• 영어의 매듭을 푸는 마지막 세 개의 동심원
• 첫째, 국가, 조직, 그리고 개인 차원의 영어정책이 있을 수 있다는 점을 고려해야 한다
• 둘째, 학교를 평가에서 어느 정도 자유롭게 해줘야 한다
• 셋째, 문법 중심의 학교 영어 교육을 극복해야 한다
• 넷째, 초ㆍ중ㆍ고등학교 영어교육 과정을 통해서 4가지 언어 영역을 골고루 잘 가르치고 배울 수 있다는 환상을 버려야 한다
• 다섯째, 10년에 걸쳐 7백 시간 내지 1천 시간의 학교 영어교육을 통해서 어떤 분야에서 어느 수준의 영어 능력을 달성할 수 있는지 구체적 자료를 가지고 접근해야 한다
• 여섯째, 학교 영어교육과 영어 사교육은 서로 다른 축에 의해 돌아간다는 것을 분명히 인식할 필요가 있다
• 일곱째, 영어교육이 초ㆍ중ㆍ고등학교 과정에만 집중되어선 안 된다
• 길을 일러주는 화살표는 숨어 있다
• 교사들의 자발성과 창의성을 움직여야 한다
• 다양한 영어교육 모형
• 참고문헌 = 365
• 찾아보기 = 375