奬學論

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 머리말 = ⅲ
• 제1부 奬學의 基礎
• 제1장 奬學의 槪念
• 1. 장학의 의미 = 3
• 2. 해방당시 장학개념의 형성배경 = 5
• 3. 장학개념의 혼란과 그 원인 = 7
• 4. 장학의 개념접근 = 12
• (1) 김종철의 접근 = 13
• (2) 저자의 접근 = 14
• 5. 장학의 본질 = 17
• 6. 장학의 유형과 기능 = 19
• (1) 문교장학 = 20
• (2) 학부장학 = 20
• (3) 수업장학 = 20
• (4) 임상장학 = 21
• 7. 장학의 기초이론 = 21
• (1) 동기이론 = 23
• (2) 일반체제이론 = 23
• (3) 사회체제이론 = 23
• (4) 가치이론 = 24
• (5) 조직이론 = 24
• (6) 역할이론 = 25
• (7) 의사결정이론 = 25
• (8) 의사소통이론 = 25
• (9) 기획이론 = 26
• (10) 지도성이론 = 26
• (11) 수업이론 = 26
• (12) 학습이론 = 26
• (13) 교과과정이론 = 27
• (14) 평가이론 = 27
• (15) 현장연구법 = 27
• 제2장 奬學組織과 主要機能
• 1. 중앙 장학조직의 기구와 기능 = 29
• 2. 지방 장학조직의 기구와 기능 = 33
• 3. 학교의 장학조직 및 주요기능 = 40
• 4. 장학조직의 문제성 = 43
• (1) 조직기구의 문제성 = 43
• (2) 업무 및 운영의 문제점 = 47
• 5. 장학조직의 개선방향= 47
• (1) 중앙 교육행정조직 중 장학의 강화 = 47
• (2) 지방 교육행정조직 중 장학업무의 활성화= 48
• (3) 수업장학의 활성화 = 50
• (4) 장학직제의 체계화 = 51
• (5) 장학업무의 간소화 = 52
• (6) 재정적 지원의 강화 = 53
• 제3장 奬學要員의 資質 및 資格
• 1. 장학요원의 특성 = 56
• 2. 장학요원의 자질과 자격 = 59
• (1) 근무성적 평정표상의 자질 = 60
• (2) 법규면에서 본 자격기준 = 63
• 3. 장학요원의 전직 및 임용기준 = 66
• 4. 장학요원의 자질 및 자격문제와 과제 = 70
• 제2부 奬學의 類型
• 제4장 文敎奬學
• 1. 문교장학의 개념 = 77
• 2. 문교장학의 교육정책 = 78
• 3. 문교장학의 방향 = 80
• 4. 문교장학 지도방법 = 84
• (1) 장학협회 = 85
• (2) 특별장학 지도 = 88
• 5. 문교장학과 교육과정 개발 = 89
• 6. 문교장학의 문제와 과제 = 89
• 제5장 學務奬學
• 1. 학무장학의 개념 = 93
• 2. 학무장학의 대상과 내용 = 94
• (1) 초등교육국의 장학활동 = 95
• (2) 중등교육국의 장학활동 = 99
• 3. 학무장학의 협의 유형 = 102
• (1) 종합장학 = 102
• (2) 개별장학 = 104
• (3) 요청장학 = 105
• (4) 지구별 자율장학 = 106
• (5) 담임장학 = 109
• (6) 특별장학 = 112
• (7) 표집장학 = 112
• 4. 학무장학 지도방법 = 113
• 5. 학무장학의 문제 및 과제 = 115
• 제6장 授業奬學
• 1. 수업장학의 개념 = 120
• 2. 수업장학의 기능 = 124
• 3. 수업장학 담당자의 주요업무 = 130
• 4. 수업장학의 방법 = 135
• 5. 수업장학 기법으로서의 마이크로 티칭 = 138
• (1) 마이크로 티칭의 목적 = 139
• (2) 마이크로 티칭의 특성 = 139
• (3) 마이크로 티칭의 과정 = 141
• (4) 마이크로 티칭에서의 교수기술 = 142
• (5) 교수기술의 평가준거 = 146
• (6) 마이크로티칭 기법의 유용성 = 150
• 6. 수업장학의 문제와 과제 = 152
• 제7장 臨床奬學
• 1. 임상장학의 개념 = 158
• (1) 임상장학의 시작 = 158
• (2) 임상장학의 의미 = 159
• (3) 임상장학의 특징 = 161
• 2. 임상장학의 과정 = 162
• (1) 코건의 임상장학 단계 = 163
• (2) 골드햄머의 임상장학 단계 = 165
• (3) 저자가 정리한 임상장학 단계 = 168
• 3. 임상장학의 문제와 과제 = 184
• 제3부 奬學의 機能
• 제8장 奬學과 敎育課程開發
• 1. 교육과정의 개념 = 191
• (1) 교육과정의 의미 = 191
• (2) 교육과정 개념의 변천 = 192
• 2. 교육과정 개발 = 197
• (1) 교육과정의 개발수준 = 197
• (2) 교육과정의 개발과정 = 199
• (3) 교육과정 개발상의 유의점 = 204
• 3. 교육과정행정 운영의 실제 = 206
• 4. 장학과 교육과정 개발 = 213
• 5. 교육과정개발의 문제와 과제 = 217
• 제9장 奬學과 評價
• 1. 장학에서 평가기능의 의의 = 222
• 2. 장학기능 요소로서의 평가 = 226
• 3. 장학에서의 평가체제 = 228
• (1) 평가목적 = 229
• (2) 평가내용 = 231
• (3) 평가자 = 237
• (4) 평가방법 = 240
• (5) 평가기준 = 245
• 4. 앞으로의 과제 = 251
• 제10장 奬學과 現職敎育
• 1. 교사의 전문성 = 255
• (1) 전문성의 준거 = 255
• (2) 교사직 전문성의 필요성 = 259
• (3) 교사직 전문성의 저해요인 = 262
• 2. 교사의 전문성 신장과 현직교육 = 267
• (1) 현직교육의 필요성 = 268
• (2) 현직교육의 현황 = 269
• (3) 장학과 현직교육 = 287
• 3. 현직교육의 문제점 = 288
• 4. 현직교육의 방향 = 290
• 제11장 奬學과 人間的 支授要表
• 1. 장학과 동기유발 = 293
• (1) 동기유발의 의의 = 293
• (2) 관련 이론들 = 295
• (3) 장학과 잠재능력 개발 = 303
• 2. 장학과 인간관계 = 306
• (1) 인간관계의 의의 = 307
• (2) 좋은 인간 관계의 요소 = 309
• 3. 장학과 의사소통 = 312
• (1) 의사소통의 의의 = 312
• (2) 원활한 의사소통을 위한 장학담당자의 역할 = 313
• 제12장 奬學과 指導性
• 1. 지도성의 의의 = 317
• 2. 지도성 연구를 위한 제 접근 = 318
• (1) 심리학적 접근 = 318
• (2) 사회학적 접근 = 320
• (3) 행동과학적 접근 = 321
• (4) 상황적응적 접근 = 331
• 3. 장학과 지도성 = 337
• 제4부 未來奬學의 課題와 前提
• 제13장 奬學要員 專門化의 課題
• 1. 장학직 전문화의 필요성 = 345
• 2. 장학요원 전문화의 문제성 = 346
• 3. 장학요원 전문화의 과제 = 352
• (1) 장학요원 양성체제의 확립 = 352
• (2) 장학요원의 자격 및 임용체제의 확립 = 354
• (3) 장학요원의 현직교육 체제 확립 = 356
• (4) 장학요원의 지도성의 민주화 = 357
• (5) 장학요원을 위한 지원체제 강화 = 359
• 제14장 未來奬學을 위한 前提
• 1. 교육조직에 관한 전제 = 362
• 2. 교사에 관한 전제 = 367
• 3. 장학담당자에 관한 전제 = 370
• 4. 장학행정에 관한 전제 = 373
• 찾아보기[사항] = 376
• 찾아보기[인명] = 385