중학교 1학년 영어교과서 삽화분석

국문 초록 (Abstract)

Ⅰ장 서론에서는 연구의 필요성과 목적을 밝혔다. 현장의 경험으로 보건데 주의 집중 시간이 짧고 쉽게 싫증을 내는 중1학생들의 특성을 고려하여 그들의 흥미와 관심을 불러일으킬 수 있는 다양하고 질 높은 삽화가 있는 교과서가 있어야 하겠다는 필요성을 밝혔다. 본 연구는 중학교 영어교과서에서 삽화가 학생들의 영어 학습에 미치는 효과를 살펴보고 어떻게 영어교과서에서 제시되었는지를 알아보고자 진행되었다. 또한 그것이 당장 영어를 학습하는 학생들의 눈에는 어떻게 비춰지는가에 대해서 알아봄으로써 앞으로 영어교과서 제작과 선정, 평가 등에 있어서 도움이 될 수 있는 방안을 생각해보고자 하는 것이 이 연구의 목적이다.
Ⅱ장 이론적 배경에서는 세 가지 중심으로 살펴보았다. 첫째는 영어교과서와 삽화의 개념과 특징, 관계 등을 알아보았다. 둘째로 정서적 · 인지적 발달과 스키마이론을 살펴보았으며, 세 번째로는 중학교 영어교과서의 바람직한 삽화에 대해 여러 문헌에 나와 있는 내용을 살펴보았다.
연구 내용 및 분석 방법 등을 기술한 Ⅲ장에 삽화 분석과 설문조사의 방법과 기준 등을 나타냈다. 평균 삽화 수, 표현방식, 색상사용, 등장인물 인종분석, 등장인물 성별분석, 그리고 주제와 삽화의 일치 여부 등 총 7개 항목으로 분석하였다. 분석항목들의 이해를 쉽게 하기 위해서 모두 표로 제시하였다. 1학년 학생 200명에게 수업 시에 사용 중인 영어교과서의 삽화에 대하여 설문지를 이용하여 설문조사하였다. 설문조사의 내용은 다음과 같다. 첫째, 영어교과서의 삽화가 학습에 도움이 됩니까? 둘째, 영어교과서 삽화에 대해 흥미를 느낍니까? 셋째, 영어교과서로 학습할 때 삽화와 글을 모두 이용합니까? 넷째, 삽화의 색에 대해 어떻게 생각합니까? 다섯째, 좋아하는 색은? 여섯째, 싫어하는 색은 무엇인가요?
삽화를 분석하고 설문조사한 결과에 대해서 Ⅳ장에서 요약한 후 결론을 내리고 이에 대한 제언을 하였다. 분석결과를 간단히 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 한 면에 평균 2.4개 정도의 삽화가 실렸다. 둘째, 사실적 표현이 다른 표현들에 비해 많았다. 셋째, 칼라잉크기법이 다른 기법들 중에서 가장 많이 사용되었다. 넷째, 사용된 색상은 노랑, 빨강, 파랑 등 삼원색 이였다. 다섯째, 아시아계 인종의 삽화가 가장 많았다. 여섯째, 남성이 7.5%정도 여성에 비해 많이 삽화에 등장하였다. 일곱째, 95.5%가 텍스트주제와 삽화가 일치하였다.
이러한 분석과 함께 설문조사를 실시한 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들이 영어교과서가 학습에 미치는 영향을 긍정적으로 느끼고 있었다. 둘째, 흥미정도에 대해서는 긍정적으로 답한 학생보다 부정적으로 답한 학생이 약간 많았다. 삽화와 글을 모두 학습 시에 활용하는가에 대해서는 거의 삽화에 의존한다는 학생이 삽화와 글 모두 활용한다는 학생보다 약간 많았다. 넷째, 삽화의 색상에 대해 좋지 않다는 답변이 좋다는 의견보다 아주 근소하게 많았다. 다섯째, 선호하는 색상이 파랑, 노랑, 연두 등의 순서로 나타났고, 어느 정도 선호하는 색이 실제 삽화의 제작에도 반영되어있음을 알 수 있었다. 여섯째, 싫어하는 색의 순서는 회색, 갈색, 검정 등의 순서였으며, 실제로도 그런 색상은 많이 사용되지 않았다는 것을 알 수 있었다.
이러한 과정을 거쳐서 내린 결론 내용을 보면 다음과 같다.
첫째, 중학교 영어교재의 삽화는 단원이나 내용에 따라 다양한 방식으로 표현되어져야 한다. 둘째, 표현기법에서 다양한 재료의 사용으로 새로운 기법에 대한 흥미감과 창조력을 키울 수 있어야 한다. 셋째, 색상에서 심리적 특성을 고려하고 효과적인 색상을 표현하기위해서 세심하게 신경써야한다. 넷째, 그림과 텍스트를 동시에 이용하면 더욱 효과적이라는 점을 항상 인식하고 학생들도 그러한 점을 스스로 알고 학습에 임하도록 안내해줄 필요가 있다. 다섯째, 영어교과서 삽화에서 나타난 다양한 인종과 성별에 대한 고정관념이 없도록 교사들은 세심한 주의를 기울여야 하겠다. 언어학습은 곧 문화를 배우는 것이기 때문이다. 문화에 대한 잘못된 생각은 부정적인 언어학습을 초래할 수 있기 때문이다.
이처럼 영어교과서를 제작, 평가, 선정할 때에도 삽화를 세심하게 살펴보아야 할 것이다. 학생들에게 지적으로 도움이 되고, 정서적으로 안정감을 주는 흥미 있고 유익한 교과서 삽화에 대해 더 심도 있는 논의가 있어야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 내 용 목 차
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 영어교과서와 삽화
• 2. 정서적 인지적 발달과 스키마 이론
• 3. 중학교 영어교과서의 바람직한 삽화
• Ⅲ. 연구 내용 및 분석
• 1. 연구범위, 대상 및 방법
• 2. 삽화 분석과 설문조사의 방법 및 기준
• 2.1 삽화의 분석과 설문조사의 방법
• 2.2 분석기준
• 2.3 설문조사
• 3. 영어교과서 삽화분석 결과
• 3.1 평균 삽화 수 분석
• 3.2 표현방식 분석
• 3.3 표현기법 분석
• 3.4 색상사용 분석
• 3.5 등장인물 인종별 분석
• 3.6 등장인물 성별 분석
• 3.7 텍스트의 주제와 삽화의 일치여부 분석
• 4. 학생들의 삽화에 대한 설문조사 결과
• 4.1 삽화의 학습에 대한 도움 정도
• 4.2 삽화에 대한 흥미 정도
• 4.3 삽화와 글에 모두 의존하여 영어학습을 하는가에 대한 조사
• 4.4 삽화의 색상에 대한 의견
• 4.5 좋아하는 색상
• 4.6 싫어하는 색상
• Ⅳ. 결론 및 제언
• 1. 결론
• 2. 제언
• 참고문헌
• 부록 1. 분석대상 15종 교과서 목록
• 부록 2. 학생들의 삽화에 대한 흥미도 설문지
• 표 목 차
• <표 1> 평균 삽화 수 분석표
• <표 2> 표현 방식 분석표
• <표 3> 표현기법 분석표
• <표 4> 색상사용 분석표
• <표 5> 등장인물 인종별 분석표
• <표 6> 등장인물 성별 분석표
• <표 7> 주제와 삽화의 일치여부 분석표
• <표 8> 삽화의 학습에 대한 도움 정도
• <표 9> 삽화에 대한 흥미정도
• <표 10> 삽화와 글을 동시에 보는가에 대한 조사
• <표 11> 삽화의 색상에 대한 의견
• <표 12> 좋아하는 색상
• <표 13> 싫어하는 색상
• 그 림 목 차
• <그림 1> 사실적 표현 (1)
• <그림 2> 사실적 표현 (2)
• <그림 3> 추상적 표현
• <그림 4> 투사적 표현
• <그림 5> 환상적 표현
• <그림 6> 의인적 표현
• <그림 7> 만화적 표현
• < 그림 8> 막대 그림