대학교 전공 계열별 교수자들의 학습 평가 목적에 대한 인식과 수업 유형에 따른 평가 방법 활용 현황 = The Current Status of Evaluation Method Utilization According to Instructional Types and Instructors’ Perceptions about Purpose of the Learning Evaluation by University Major Field

국문 초록 (Abstract)

교수자들의 수업의 질적 관리를 위해 평가는 매우 중요하다. 이에 본 연구에서는 대학생들의 학습 평가에 대한 전공 계열별 교수자들의 인식과 수업 유형에 따른 평가 방법의 적용 현황을 알아보았다. 이를 위하여 경기도에 소재한 1개의 사립 종합대학의 교원들을 대상으로 전수 조사를 실시하였으며, 연구 결과에 따른 결론은 다음과 같다. 첫째, 교육관련 전공 교수들이 많이 분포하고 있는 인문계열 교수자들의 학습 평가 목적에 대한 인식은 가장 높았으며 공학계열 교수자들의 학습 평가 목적에 대한 인식은 통계적으로 유의미하게 가장 낮은 것으로 나타났다. 특히 평가목적 중 평가 결과의 진로 지도 활용에 대한 인식은 모든 전공계열에서 가장 낮았다. 둘째, 예체능계열은 실기를 가장 많이 활용하고, 그 외 모든 계열에서 강의식 수업을 가장 많이 활용하고 있지만 전공 특성에 따라 다양한 수업방법을 함께 적용하고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 평가자 유형에 따른 평가 방법 중 교수자 평가를 가장 많이 수행하고 있었으며, 수업에 따른 평가 방법으로 강의식 수업과 플립드 러닝 수업에는 지필평가, 실기 수업에는 실기평가, 실습과 토론 수업에서는 발표평가를 가장 많이 사용하고 있는 것으로 분석되었다. 넷째, 객관성 담보에 대한 어려움 때문에 동료 평가나 자기 평가를 가장 어려워했으며, 평가 기준 설정의 어려움과 학생 수 과다로 인한 평가시간과 채점 시간의 많은 소요 때문에 과제물평가와 발표 평가, 지필 평가, 실기 평가를 어려워했다. 따라서 교수자들이 효과적으로 평가를 수행할 수 있도록 평가 결과 활용에 대한 교수자들의 인식 강화 전략과 전공별 교수자용 평가 가이드 및 수업 유형별 평가 방법의 매뉴얼 등이 제공되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Evaluation is very important for the quality management of Instructor’s teaching. In this study, we investigated instructors’ perceptions about the purpose of undergraduate students’ learning evaluation by the university major field and the current status of evaluation method utilization according to instructional types. For this purpose, we conducted a complete enumeration on the professors of one private university in Gyeonggi-do. The conclusions according to the results are as follows. First, as a result of the instructors’ perception about the purpose of the learning evaluation, the instructors’ perceptions in humanities who have many professors of education major was the highest and the perception of engineering instructors was the lowest statistically significant. Particularly, the perception of the use of career guidance in evaluation results in all major was the lowest among evaluation purposes. Second, instructors used the practical skills classes often in the arts and physical education and the other major's instructors used the lecture-centered classes often. In addition, various teaching methods were applied according to the major characteristics. Third, instructor-centered evaluation among the evaluation methods depending on the evaluator was performed often and paper-based evaluation to lecture-centered class and flipped learning class, practical skills evaluation to practical skills class, and presentation evaluation to practice class and discussion class was performed often as an evaluation method according to instructional types. Fourth, because of the difficulty of securing objectivity, peer evaluation and self-evaluation were the most difficult. And because of the difficulty of setting evaluation standard, and time- consuming evaluation and grading due to the large number of students, it made it difficult to evaluate the homework assignment, the presentation evaluation, the paper evaluation, and the practical evaluation. Therefore, in order to enable the instructors to perform the evaluation effectively, it is necessary to provide a strategy of enhancing the instructors’ perceptions about the use of the evaluation results, a manual of evaluation guides for instructors of each major field, and a manual of evaluation methods by Instructional Types.

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