초등 예비교사를 위한 온라인 마음성장 멘토링 프로그램 개발 및 실행연구 |RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등 예비교사의 심리적 안정성과 전문성 강화를 목표로 현직 초등교사와의 1:1 온라인 멘토링 프로그램을 개발하고 그 과정과 효과를 실행연구 방법으로 탐구하였다. 이 프 로그램은 예비교사의 정서적 안정과 자아효능감을 향상시키고, 교육 현장에 대한 실질적 이 해를 증진하며, 교사로서의 자신감을 강화하도록 설계되었다. 연구는 2021학년도부터 2024학 년도까지 충북 C교육대학교 초등 예비교사 607명을 대상으로 실시되었으며, 실행연구의 순환 적 과정(계획-실행-관찰-성찰)을 통해 프로그램을 반복적으로 개선하였다. 자료는 참여자 소감 문, 회기 보고서, 운영 결과보고서 등을 통해 수집․분석하였다. 연구결과, 멘토링 프로그램 은 초등 예비교사의 자아효능감과 정서적 안정감을 향상시키고, 교육 현장 적응력과 교사로 서의 정체성 형성에도 긍정적인 영향을 미쳤다. 특히, 온라인 형식의 유연성과 맞춤형 접근 은 프로그램의 효과성을 강화하는 데 중요한 역할을 하였다. 본 연구는 초등 예비교사의 전 문성과 심리적 안정 지원을 위한 체계적이고 실천적인 교육적 대안으로서 현직 초등교사와 의 1:1 온라인 프로그램의 지속적 운영 가능성을 제시하였다.

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본 연구는 초등 예비교사의 심리적 안정성과 전문성 강화를 목표로 현직 초등교사와의 1:1 온라인 멘토링 프로그램을 개발하고 그 과정과 효과를 실행연구 방법으로 탐구하였다. 이 프 로그...

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to develop and investigate the process and effectiveness of a 1:1 online mentoring program with practicing teachers to enhance the emotional stability and professional competence of elementary pre-service teachers. The program was designed to improve pre-service teachers’ emotional stability and self-efficacy, as well as to strengthen their practical understanding of educational settings and boost their confidence as future educators. The study was conducted from 2021 to 2024, involving 611 pre-service teachers at Chungbuk C University of Education. The program was iteratively refined through the cyclical process of action research (planning, implementation, observation, and reflection). Data were collected through participants' reflective journals, individual session reports, and program evaluation records, and then systematically analyzed. The results demonstrated that the mentoring program effectively enhanced the self-efficacy and emotional stability of pre-service teachers while positively influencing their adaptability to educational environments and the formation of their professional identity as teachers. In particular, the program’s flexible online format and tailored mentoring approach played a significant role in enhancing its effectiveness. This study underscores the significance of mentoring programs as a structured and practical educational intervention for supporting the professional and psychological growth of elementary pre-service teachers.

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